Школа личностно-ценностного обучения

Согласно концепции личностно-ориентированного обучения, каждый ученик – индивидуальность, активно действующий субъект образовательного пространства, со своими особенностями, ценностями, отношением к окружающему миру, субъектным опытом.
В условиях личностно-ориентированного подхода каждый ученик для учителя предстает как уникальное явление. Учитель помогает каждому ученику реализовать свой потенциал, достичь своих учебных целей и развить личностные смыслы обучения.

Задачи школы
Создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе путем удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования;
Формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе;
Удовлетворение основных психологических потребностей ребенка. Ребенок не может начать движение в сторону самоактуализации, пока не будут удовлетворены более насущные его потребности – в безопасности, в социальных связях (в любви, нежности, социальном участии) и в самоуважении;

Выделение групп детей по знаниям, способностям;
Распределение детей по однородным группам: успеваемости, способностям, профессиональной направленности;
Отношение к каждому ребёнку как к уникальности;
Повышение мотивации учащихся к обучению;
Повышение их познавательной активности;
Отслеживание динамики развития учащихся.

Технические сведения о школе
Задние школы рассчитано на 200-230 учеников;
Обучение ведется в две классические смены;
Поступление и обучение в школе являются бесплатными;
Классные кабинеты оснащены необходимым оборудованием, техническими, наглядными и информационными средствами обучения в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и противопожарной безопасностью;
Индивидуальные парты, которые регулируются в соответствии с ростом каждого отдельного ученика;

Реализация личностно-ценностного обучения в школе
Небольшая наполняемость класса – повышение индивидуализации процесса обучения;
Удобные и комфортабельные кабинеты, количество которых достаточно мало в силу ненадобности большинства «повторяющихся»;
Одноместные парты, позволяющие сосредоточиться ученику исключительно на своих задачах; также, каждая парта «закрепляется» за учеником, тем самым активизируя его «ответственность»;

Классная дифференциация, позволяющая делить детей на классы с разным уровнем «подготовленности»;
Внутри классов осуществляется «технология сотрудничества», то есть – обучение в команде, малых группах;
Осуществление технологии развивающего обучения;