Школа. Начальная школа.

Образовательный процесс в начальной школе рассматривается как активное вовлечение ребёнка в конструирование своих собственных знаний через управление своими эмоциями, чувствами - собственной активностью. Педагогическое действие направляется на динамичный процесс выстраивания компетентностной модели образовательной деятельности ученика и учителя, обеспечивающий поэтапный ученический успех.
Условия реализации: Своевременно оказанная педагогическая поддержка
удерживает ученика в образовательном пространстве.
понимание проблемы ребёнка.
своевременность пед. поддержки, чтобы негативный факт не обрастал как снежный ком другими негативными фактами.

Совместная деятельность педагога и ребёнка в педагогической поддержке: Предмет их совместной деятельности- условия, образующие проблему ребёнка. Поэтапное выстраивание.
Выстраивание совместного действия:
выявить условия проблемности.
вроанализировать и деференцировать их условия.
выявить, и использовать положительные условия для решения проблемы.
спроектировать шаги по преодолению обстоятельств мешающих решению проблемы.

Архитектура технологии образовательного процесса формирования личности.
Педагогические ориентиры:
субъект - субъектность образовательных действий.
персонализация образовательной деятельности
Направленность образовательной деятельности:
развитие авторской позиции ученика
проектирование траектории продвижения к образовательному успеху
продуктивная деятельность по созданию образовательного продукта

Личностно образующий процесс:
технология трёх стадий
«Вызов»
«Я - образ»
«Осмысление»
«Я - устремление»
«Рефлексия»
«Я - компетентностей»

Целевая конструкция персонализации:
Развитие ценностно – смысловой устремлённости личности на достижение субъективно значимого и отвечающего культуре образа «Я». В данный компонент включаются личностные цели, стандарты, принципы, ожидания и убеждения относительно своего «Я», своих возможностей относительно требования…
Расширение сферы «Я - компетентностей», т.е. тех личностных образований, интегрирующих в единое целое знания, умения и понимание, его способность к творчеству в определённой области человеческого опыта и самосотворения.
Развитие внутренней ответственности, внутренней подотчётности личности за всё, что ею делается, этот компонент обозначает развитие авторской позиции личности в образовательном процессе, её сопричастности не только к своему делу, к учёбе, но и к социуму, культуре и т.д.

Через субъектную позицию в образовательном процессе складывается система «Я - образов» как результат субъективно значимых аспектов опыта самопознания в деятельности. Формируются как итог позиции: «Я - могу», «Я - умею», «Я - знаю»… Я способен постичь, познать, сделать. В итоге деятельности - формирование позитивной «Я - концепции»
Позитивная «Я - концепция» - целостная, согласованная с внутренним и внешним миром, разнообразная. Позиция личности. Позиция - она характеризует личность высокого уровня развития - сильную личность, или личность само достаточную, способную успешно решать внутренние и внешние проблемы, творчески мыслить и действовать.
Негативная, «бедная», рассогласованная и противоречивая «Я - концепция» (концепция дисбалансов, разбалансированная) становится внутренним препятствием для равноценного развития личности.

Основная миссия начальной школы - адаптивная
Адаптация ребёнка, погружение его:
в режим школьной жизни
в формы и способы образовательной деятельности, самоопределение школьника в них.
формирование множественного «Я - образ» в образе «Я - ученик» как ступенька в позитивности учебно-познавательного мотива и формировании позитивной «Я - концепции»