Система работы учителя информатики Будённовской средней школы Дощановой Гульжан Байгариевны. апрель 2007г.

Дощанова Гульжан Байгариевна.
Дата рождения – 17.02.1969г.
Образование высшее, в 1996 г. окончила Челябинский ордена «Знак Почёта» государственный педагогический университет по специальности математика, информатика и вычислительная техника.
Саж 18 лет.
Категория вторая.
Семейное положение – замужем, двое детей(сын, дочь).
Увлечения: чтение художественной литературы.
Кредо: относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы они к тебе относились.

Цель, задачи деятельности.
Цель: помочь обучающемуся сформироваться как личности, способной адаптироваться к современным условиям, умеющей самостоятельно разрешать проблемы, добывать и применять знания.
Задачи:
Способствовать формированию у обучающихся информационной компетентности.
Учить обучающихся применять полученные знания на практике.
Создавать условия для развития у обучающихся операционного мышления
Способствовать развитию познавательного интереса к предмету.

Используемые методы обучения, приемы преподавания и учения

Используемые методы обучения, приемы преподавания и учения

Модульная технология обучения
Знают, что должны усвоить,
в каком объеме и что должны
уметь после изучения модуля
Самостоятельно планируют
своё время, эффективно
используют способности
Выполняет творческую работу
оказывает всевозможную
помощь учащимся,
Своевременно
идентифицирует проблемы
в обучении
Учебный процесс
сконцентрирован на ученике,
а не на преподавателе
Концентрирует своё внимание
на индивидуальные проблемы
обучающихся
Преимущества для учеников
Преимущества для учителей

Проблемное обучение
Виды работ учащимся по разрешению учебной проблемы:
составление «карточек-инструкций» по изученной теме, помогающие обобщить и систематизировать изученный материал (учащиеся составляют план работы по темы, используя для его оформления возможности текстового и графического редакторов,);
составление «заповедей» темы, направленных на предупреждение возможных ошибок при изучении данной темы, определение особенностей и нюансов учебного материала (например, при изучении программирования учащиеся составили следующую «заповедь»:
составление и решение задач, связанных с другими предметами;
решение задачи разными способами (например, составление нескольких алгоритмов решения одной задачи);
защита годового творческого отчета (реферат, творческая работа, исследование, мультимедийная презентация);
практические работы и др.

Метод проектов
Китайская пословица «Скажи мне – я забуду. Покажи мне – я могу запомнить. Позволь мне сделать самому это – и это станет моим навсегда.»

Типология проектов

Классификация целей урока в системе практико-ориентированного обучения

Практико-ориентированное обучение
Отдельное место в развитии учащихся занимает подготовка ими таких проектов, как Web-страница или Web-сайт, требующая серьезной предварительной работы с литературными,
искусствоведческими, художественными источниками в плане поиска и отбора материала. Освоение технологической стороны этого процесса является сильным мотивирующим средством, позволяет учащимся глубже понять процессы передачи, обработки и хранения информации, формирует устойчивый интерес школьников к информационным технологиям. Особенно перспективным при этом представляются возможности реализации элементов интерактивности, компьютерной графики и анимации, программирования. Так, для обмена информацией с внешним миром была проведена работа по созданию условий выхода в мировое информационное пространство. Учащимся 9 класса Дощановым Галимом был спланирован и реализован проект школьного Web-сайта в Интернете, где нашли свое отражение практически все направления школьной жизни. Разработанный сайт школы размещен на сервере narod.yandex.ru по адресу: http://www.budenovka-2006.narod.ru

Компоненты мотивационной сферы школьников

Нетрадиционные уроки

Групповые технологии
Так как при выполнении практической работы за компьютером
сидят по 2-3 уч-ся, то часто использую в своей работе групповые
технологии следующих разновидностей:
Групповой опрос, проводимый самими обучающимися, который способствует воспитанию чувства взаимной требовательности и ответственности. Групповой опрос использую во время контроля знаний обучающихся в старших классах при изучении отдельных тем.
Учебная конференция, которая развивает умения работать с дополнительной литературой, способностей распределить обязанности в группах, кратко излагать проблему, выделять главное, слушать оппонентов. Учебная конференция может быть итогом изучения большого раздела или темы.
Мозговой штурм, цель которого – активизировать творческую активность у всех участников процесса, научить умению четко и кратко излагать свои мысли. Считаю, что мозговой штурм наиболее целесообразно проводить на обобщающих уроках после изучения темы или при изучении нового материала.

Такие групповые занятия способствуют формированию коммуникативных, организаторских умений, способности работать в коллективе, навыков практической деятельности. Ее результативность я определяю через диагностику сформированности коомуникативных и организаторских умений обучающихся.

Арсенал педагогических средств и приемов
Работа с дополнительной литературой, периодическими изданиями (эту работу считаю жизненно необходимой – как утверждал немецкий философ Г.Зиммель: «Человек образованный – тот, кто знает, где найти то, что он не знает»);
Использование медиатеки (электронные учебники и справочники, энциклопедии, обучающие программы и т.д.);
Включение в практику заданий типа «вставьте пропущенное слово», «расположите в нужном порядке», «дополните структуру», «найдите аналогию», «исключите понятие», «составьте граф-схему» и т.д.;
Составление и разгадывание кроссвордов,ребусов и др.
Участие в областных дистанционных интернет-фестивалях, конкурсах «Умник недели», «Создание каталога сайтов», «Интерактивные уроки».
Выступление на семинарах, августовских конференциях по темам «Языки программирования - QBasic” в 2004г., «Использование ресурсов Internet в образовательном процессе» в 2005 г., «Методика преподавания Pascal» в 2006г.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
1. Урочные - традиционные:
Контрольные работы, в том числе индивидуально-дифференцированные (трехуровневые);
Практические работы и лабораторные работы;
Тесты;
Самостоятельные задания;
Зачеты;
Самостоятельные работы (обучающие и контролирующие);
Рефераты.
2.Внеурочные:
Конкурсные проекты;
Защита рефератов.

Результаты педагогической деятельности.
Качество выполнения итоговых работ (в %) по теме
«Информационные технологии» (10-11 кл.)

Качество выполнения практических работ (средний балл, 8- 9 класс)

Качество выполнения контрольных работ по алгоритмике и программированию (9 кл.).

Охват обучающихся, занятых в системе дополнительного образования по информатике.

Качество знаний обучающихся

Степень обученности