Социально-психологические особенности педагогического коллектива

Особенности педагогического коллектива:
90% педагогов – женщины;
Жизненный уровень педагогов невысок;
82% педагогов-женщин не имеют возможности следить за своей внешностью;
80% педагогов имеют высокий уровень ситуативной напряжённости;
60% педагогов имеют постоянную напряжённость.

«Потеря собственного лица»
Выполнение профессиональной деятельности в условиях строгой регламентации часто оборачивается для учителя потерей собственной индивидуальности.
Последствия:
Нервные срывы;
Отмирание сугубо дружеских контактов с людьми;
Специфическое чувство «усталость от профессии»

Состояния педагогического коллектива:
Период становления
(новостройка или смена состава);
Период функционирования
(когда в основе стабильных параметров организован воспитательно-образовательный процесс);
Период развития
(когда прежнее содержание образования и воспитания вошли в противоречие с новыми условиями, задачами и потребностями).

Авторитетный педагог:
Положительная, эмоционально окрашенная мотивированная позиция по отношению к детям, их деятельности и результатам;
Направленность интересов на личность ребёнка в сочетании со стремлением быть им полезным;
Высокая компетентность и профессионализм;
Выдержка и самообладание, способность владеть своим настроением.

Факторы влияния на формирование личности учащихся:
Фактор личностной тревожности и сверх контроля поведения со стороны педагога
приводит к снижению социальной активности ребёнка;
Фактор преимущественного развития вербального интеллекта у педагогов
приводит к противоречию с неразвитостью вербального
интеллекта у запущенных детей и негативно отражается на результатах учебной деятельности;
Фактор поведенческой агрессивности педагогов
ведёт к провоцированию ответных реакций детей;
Фактор равнодушия педагогов
приводит к разрушению личностно-эмоционального общения, не
способствует решению проблем ребёнка;

Индивидуальный подход
Главное в работе с педагогами – не бороться с индивидуальными особенностями его личности, а учитывать и развивать их, изучать потенциальные возможности.
Надо учитывать:
Уровень самооценки;
Стаж педагогической деятельности;
Статус педагога в коллективе;
Характер взаимоотношений с администрацией;
Преобладающее эмоциональное состояние.

Педагогический стаж
первые 5 лет
Положительные стороны:
Теоретических знаний достаточно;
Склонен к самоизменениям;
Сосредоточен на своих возможностях;
Легко переносит ситуацию оценки его деятельности.
Недостатки:
Недостаточно практических умений;
Не вполне самоопределился в профессиональном плане;
Часто используют дисциплинарные методы воздействия;
В высказываниях преобладают приказы.

Педагогический стаж
6 -10 лет
Положительные стороны:
Педагог совершенствует арсенал методов и приёмов обучения;
Уменьшается количество конфликтов, связанных с потребностью педагога самоутвердиться в глазах коллег и учащихся;
Повышается значимость профессиональной деятельности.
Недостатки:
Появляются первые признаки профессиональной деформации личности.

Педагогический стаж
11 – 15 лет
Положительные стороны:
Проявляют большой интерес к ученикам;
Умеют наладить конструктивные взаимоотношения с детьми;
Реже, чем молодые используют требования, угрозы и наказания.
Недостатки:
Возможна стереотипизация профессиональной деятельности.

Педагогический стаж
16 – 20 лет
Положительные стороны:
Расцвет профессионализма;
Увлечённость своим делом;
Наиболее высокая оценка уровня сформированности профессионально значимых качеств;
Имеют возможность посвятить себя профессии;
Достигается определённая стабильность в социально-экономическом плане.

Педагогический стаж
16 – 20 лет
Недостатки:
Может возникнуть снижение профессионализма;
Не всегда готов для контакта с психологом;
Болезненно воспринимает аттестацию, видя в ней желание обнаружить профессиональные ошибки;
Возникновение психологической болезни «синдрома сгорания»;
Невосприимчивость к новому;
Психоэмоциональное перенапряжение.