Содержание и организация контрольно-оценочной деятельности в 5-6-х классах РО(проблемная лекция)

Главная проблема:
как обеспечить преемственность в КОДе между начальной и основной школами, с одной стороны, и сделать следующий шаг в КОДе на пути к учебной самостоятельности в ОШ, с другой стороны?
Вопросы для рассмотрения:
В чем специфика 5-6-х классов в системе школьного образования?
Что должно быть в КОДе по норме на конец 4 (5) классов? К чему надо стремиться?
Почему КОД из самоцели в начальной школе становится средством организации всего образовательного процесса в основной школе (6-9 классы)?
Что обязательно необходимо сделать в 6 классе, чтобы получить на «выходе» (9 класс) индивидуального субъекта учебной деятельности (учебную самостоятельность)
*
Воронцов А.Б.

1 вопрос: В чем специфика 5-6-х классов в системе школьного образования?
Психологическое основание – культурно-историческая теория развития Л.С. Выготского, развитие этой теории Д.Б.Элькониным, В.В.Давыдовым, Г.А.Цукерман, В.И.Слободчиковым
Линия предметного содержания (линия учебных дисциплин)
Линия средств (инструментальная линия)
6-7 лет
10-12
15-16

2 - 4 классы
4-5 класс
1 класс
ПШС
Шестилетняя начальная школа
«…Этот возрастной интервал – воистину «ничья земля» в периодизациях психического развития, на которую одинаково безосновательно претендуют специалисты и по младшему школьному, и по подростковому возрасту. Кстати, ни те, ни другие не в состоянии содержательно освоить эту возрастную территорию, ибо она качественно отлична и от 8 – 9-летнего возраста – сердцевины школьного детства, и от 13 – 15-летнего возраста – сердцевины отрочества» (Г.А. Цукерман)

*
Воронцов А.Б.
Выводы по 1 вопросу:
1. Пятый класс – завершающий этап начального образования. Следовательно, в КОДе преобладают формы, способы и средства КОД начальной школы на рефлексивном уровне.
2. Шестой класс – начало следующего (подросткового) этапа школьного образования. В связи с этим КОД должна строится в соответствии с содержанием и способами организации образовательного процесса в подростковой школы.
3. Следовательно, принципиальная граница нового шага в КОД проходит в шестом классе.

*
Воронцов А.Б.
2 вопрос: Что должно быть в КОДе по норме на конец 4 (5) классов?
К чему надо стремиться?
Содержание КОД в 5 классе
Сравнение КОД учащихся и учителя

Основные формы и способы организации ОП в пятом классе

*
Воронцов А.Б.
Выводы по 2 вопросу:
Основной результат НШ – сформированность контрольно-оценочной самостоятельности младших подростков. Этот результат может быть достигнут только к концу 5 класса. Наиболее эффективней это получается при пролонгации НШ до 5 класса.
2. При недостаточных результатах на конец НШ – пятый класс есть последний шанс для решение ключевой задачи НШ.
3. Вид отметки для решения задач РО не является принципиальным. Отмена пятибалльной шкалы была не самоцель. К концу 5 класса наш ученик свои результаты может перевести в любую шкалу оценивания

*
Воронцов А.Б.
3 вопрос: Почему КОД из самоцели в начальной школе становится
средством организации всего образовательного процесса в основной
школе (6-9 классы)?
Основная цель ПШ - сформированность индивидуального субъекта
учебной деятельности (учебной самостоятельности)
Учебная самостоятельность – способность учить себя самому: ставить перед собой учебные задачи, искать путь решения задачи, решать задачи, контролировать и оценивать свои действия и результаты.
Без способности себя контролировать и оценивать свои возможности и
Результаты подросток не может поставить сам перед собой учебные
Задачи, а значит и не сможет учить себя сам, а значит не способен учиться в СШ через ИОП.
Следовательно, общепринятая система оценивания противопоказана
подростку.