Содержание и технология работы с одаренными детьми

Актуальность темы
Новые задачи, стоящие перед системой образования в области выявления и развития одаренных детей, приобретают особую актуальность в связи с последними достижениями психолого-педагогической науки и практики, так исследования, выполненные в разных странах, убедительно показали, что около 20-30% детей могут достигать высоких уровней интеллектуального и творческого развития. Один из аспектов этой проблемы – развитие детей с общей интеллектуальной одаренностью в условиях средней общеобразовательной школы.

Проблемный анализ
Появились образовательные учреждения, учебные программы, ставящие своей целью выявление, обучение, развитие одаренных детей. Но проблемой является отсутствие определенной системы работы учреждения с одаренными детьми, недостаточная скоординированность всех заинтересованных структур школы.
Другая проблема – психологические и педагогические трудности, обусловленные разнообразием видов одаренности.
Кроме того, выделяется кадровая проблема, связанная с профессиональной и личностной готовностью педагогов к работе с одаренными детьми.

Проблемный анализ
Следующей проблемой являются трудности в восприятии одаренных детей, которые связаны:
С нахождением близких по духу друзей;
С участием в играх сверстников, которые им неинтересны;
С желанием подстроиться под других, казаться такими как все;
С проблемами в школе, где отсутствует стимуляция интеллектуального развития.

Проблемный анализ
КОЛИЧЕСТВО ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ (за четыре года)
2002-2003 - 4
2003-2004 - 7
2004-2005 - 9
2005-2006 - 12

Проблемный анализ
УСПЕВАЕМОСТЬ И КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ
2002-2003 – 98% - 43,5%
2003-2004 – 98% - 44,3%
2004-2005 – 99,5% - 46%

Участие в городских олимпиадах
2001-2002 – 4 победителя.
2002-2003 – 14 победителей.
2003-2004 год – 9 победителей.
2004-2005 год – 51 победитель по различным предметам.

Участие в областных олимпиадах
2001-2002 – 0 победителей.
2003-2004 – 0 победителей.
2004-2005 – 21 победитель.

Зональные олимпиады (IV этап Всероссийской олимпиады школьников)
Два диплома по информатике третьей степени;
Один диплом по математике первой степени;
Грамота за успешное выступление на IV этапе по физике и математике.

Цель проекта
Создание системы выявления и психолого-педагогического сопровождения одаренных детей.

Задачи проекта (управленческие):
Создание критериев отбора одаренных детей;
Подготовка педагогов к работе с одаренными детьми;
Разработка системы психолого-педагогического сопровождения;
Создание банка данных используемых технологий для работы с одаренными детьми;
Создание системы внеучебной деятельности, направленной на развитие у ребенка интеллектуального и прочих типов одаренности.

Задачи проекта (личностные):
Развитие способностей к самостоятельному обучению, обучение исследовательским навыкам и умениям, развитие творческого, критического и абстрактно-логического мышления, способности к решению нестандартных задач;
Повышение уровня учебной мотивации через включение учащихся в познавательную деятельность;
Формирование умения адаптироваться в различных социокультурных условиях;
Формирование готовности к участию в различных видах внеучебной деятельности.

Основные концептуальные положения
Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Основные концептуальные положения
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Виды одаренности
По критерию «вид деятельности обеспечивающие ее сферы психики» выделяются следующие виды одаренности:
В практической деятельности – одаренность в ремеслах, спортивная и организационная;
В познавательной – интеллектуальная одаренность различных видов;
В художественно-эстетической деятельности – хореографическая, сценическая и т.д.
В коммуникативной деятельности – лидерская и аттрактивная одаренности;
Одаренность в духовно-оценочной деятельности.

Этапы реализации
Диагностико-коррекционный. Данный этап включает следующие шаги:
Информирование о концепции обучения и развития в данном учебном заведении;
Отбор критериев для собеседования с будущими учениками и их родителями;
Собеседование, набор детей;
Интерпретация результатов, создание рабочей базы данных.

Этапы реализации
Деятельностно-практический этап.
1. Психолого-педагогическое сопровождение:
Разработка системы психологического мониторинга – отбор и апробация комплекта психолого-педагогических диагностик, адекватных в данных условиях;
Проведение психолого-педагогического мониторинга; анализ результатов посредством работы психолого-педагогического консилиума;
Оценка и коррекция результатов на каждом этапе обучения;

Этапы реализации
Учебная деятельность:
Составление учебного плана классов каждого профиля с реализацией вариативной части согласно казанному профилю, согласование и утверждение УП с преподавателями ОмГУ;
Составление поурочно-тематических планов и технологических карт уроков, отражающих формы деятельности с интеллектуально одаренными детьми;
Выбор педтехнологий, адекватных сопровождению интеллектуально одаренных детей – развивающее обучение, проблемное обучение, дифференцированное обучение, технология формирования общеучебных умений и навыков;

Этапы реализации
Организация внеучебной деятельности:
Создание системы внеучебных занятий – кружки, факультативы, модули;
Организация развивающих внеучебных мероприятий по предмету: экономические игры, математические бои, риторические турниры, сетевые проекты;
Участие во Всероссийской олимпиаде школьников на всех этапах, начиная от школьного;
Участие в творческих конкурсах по предмету (конкурсы сочинений, исторические проекты);
Организация летних и зимних гуманитарно-математических школ, экономической школы;
Организация индивидуальных консультаций по подготовке к олимпиадам, конкурсам, НОУ.

Структура управления
Попечительский совет
Директор школы
Педагогический совет
Малый педсовет
Научно-методический совет
Заместитель директора школы
Аттестационная комиссия
Психологичес-кая служба
Руководители МО
ШМО
Попечительский совет
Директор школы
Педагогический совет
Малый педсовет
Предметно-тематическая кафедра
Заместитель директора школы
Аттестационная комиссия
Психологичес-кая служба
Руководители МО
ШМО

Предполагаемые результаты (личностные)

Предполагаемые результаты (управленческие)