СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

I. Содержание образования – система научных знаний, практических умений и навыков, мировоззренческих и нравственно - эстетических идей, которыми овладевают учащиеся; это система элементов познавательного социального, творческого опыта.
(Воронов В.В.Педагогика школы: новый стандарт.- М.,2012. с. 117).
Содержание образования зависит от объективных условий общественно-исторического развития, которые определяют цель и задачи обучения и воспитания подрастающего поколения, объем и систематизацию накопленных человечеством знаний
и опыта.
Содержание образования постоянно обновляется.

Каждый этап развития общества диктует свое содержание образования.
Теория формального образования: XVIII – XIXвв. – ДЖ. Локк, И.Г. Песталоцци, И. Гербарт – важно развитие словесно-логического
мышления, общая культура человека. Для этого изучать развивающие предметы: классические иностранные языки, история, математика – высокий престиж имели классические гимназии.
Теория материального содержания образования – вторая половина XIXв. Период развития естественных наук, важность занятия «полезным делом»,ценность практических знаний и умений – реальные гимназии, коммерческие школы, где давали знания по аграрному делу, бухгалтерии, торговле и т.д.).
Теория дидактического прагматизма – XX век Дж. Дьюи –содержание образования должно быть максимально приближено к реальной жизни,
к труду людей. Применялись активные методы обучения.

II. Принципы отбора содержания образования
(требования к содержанию образования)
Принцип соответствия содержания образования требованиям
развития науки, культуры и личности.
Принцип фундаментализации содержания образования
(изучение важнейших гуманитарных и естественнонаучных знаний)
Принцип гуманизации и гуманитаризации содержания образования
Принцип единства содержательной и процессуальной сторон обучения
КРИТЕРИИ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
- возможности развития личности в процессе образования;
научная и практическая значимость получаемых знаний, умений;
-соответствие содержания образования возрастным возможностям
обучающихся;
- соответствие объема содержания образованию времени обучения;
- соответствие мировому пыту и тенденциям мирового развития;
- соответствие содержания образования техническим возможностям
учреждения.

УРОВНИ ФОРМИРОВАНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
общетеоретический – целостное, допредметное содержание
2. предметное содержание – выделяются и конкретизируются
предметные области
3. уровень учебного материала
4. уровень педагогической действительности
( содержание образования входит в учебный процесс)
5. личностный уровень
Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном
обществе. – М.2011.-с.91-92

III.Содержание образования – отечественная дидактика
(И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, В.В. Краевский и др). –
это элемент культуры.
Культура – накопленный человечеством социальный опыт:
- опыт познавательной деятельности(знания);
опыт осуществления деятельности (интеллектуальные и
практические умения) ;
- опыт творческой деятельности;
- опыт эмоционально-ценностного отношения к миру и людям.
Личностно-оринтированное образование – индивидуальная траектория обучения и развития, направленная на формирование компетенций.
Состав компетенций: способность изучать; способность искать;
способность думать; способность сотрудничать; приниматься за дело; адаптироваться (европейская концепция).
А.В. Хуторской – ценностно-смысловые компетенции; общекультурные; учебно-познавательные; информационные; коммуникативные; социально- трудовые; компетенции личностного самосовершенствования.

IV. Стандарт – (англ.) – образец, эталон, модель.
Типовой образец по качеству, размеру, форме.
Образовательный стандарт – содержит требования к усвоению учащимися обязательного минимума знаний, умений и навыков по сему циклу учебных предметов. Разрабатывается и осуществляется на федеральном (государственном), региональной, школьном уровне.
Включает требования к:
* результатам освоения основной образовательной программы
(ООП) начального, основного или полного образования;
* структуре основной образовательной программы;
* условиям реализации основной образовательной программы
(кадровым, финансовым, материально-техническим и др.).
Стандартом установлены личностные, метапредметные,
предметные требования к результатам образования.
ООП реализуется через учебный план, который имеет базисную и вариативную части, что позволяет формировать индивидуальную траекторию образования каждому учреждению, учитывая региональные условия и местные ресурсные возможности.

Учебный план – нормативный документ, который определяет состав учебных предметов, порядок их изучения по годам, структуру и продолжительность учебного года.
Учебный предмет – система дидактически обработанных знаний по основам какой-либо науки, искусства, деятельности для достижения образовательных целей в соответствии с возрастными познавательными возможностями учащихся.
Учебная программа по предмету – документ, описывающий содержание образования по учебному предмету с указанием логики изучения и последовательности разделов, с рекомендациями по количеству времени на каждую тему и весь курс. Учебный материал - это педагогически правильная, целесообразная система знаний, которая всецело подлежит усвоению учащимися.
Учебно-Методический Комплекс - система нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной организации основных и дополнительных образовательных программ, согласно учебного плана(учебник, рабочие тетради, мультимедийные пособия, методические рекомендации и т.д.)
Учебник- учебная книга, подробно отражающая содержание образования, учебную информацию, подлежащую усвоению по учебной программе предмета.

V. Фундаментальное ядро содержания современного
образования составляют:
элементы научных знаний (теорий, принципов, идей,
фактов, методов и т.д.);
универсальные учебные действия, на формирование
которых направлен весь учебный процесс.
Универсальные учебные действия – это обобщенные способы действий, дающие возможность широкой ориентации в разных предметных областях, и, вместе с тем, в организации учебной деятельности, осознании ее целей, мотивов, задач, учебных действий и операций.
Универсальные Учебные Действия: умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и совершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

ФУНКЦИИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УД
моделирование;
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

ЛОГИЧЕСКИЕ УД
анализ;
синтез;
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обосновани

ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ
ПРОБЛЕМЫ
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ
РАЗВИТИЕ УУД
Формирование УУД в образовательном процессе определяется тремя следующими взаимодополняющими положениями:
Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.
Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности учащегося, в том числе социальной и личностной.

МЫ МОЖЕМ СТОЛЬКО,
СКОЛЬКО ЗНАЕМ
TANTUMPOSSIMUS, QUANTUMSCIMUS