Слайд 2Актуальность исследования
Актуальность проблемы изучения межличностных отношений старшеклассников со сверстниками определяется сложившимися в
![Актуальность исследования Актуальность проблемы изучения межличностных отношений старшеклассников со сверстниками определяется сложившимися](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-1.jpg)
настоящее время новыми способами взаимодействия и тенденцией к дистанционному общению. Старшеклассникам необходимо овладеть навыками общения с обществом, и в первую очередь, со сверстниками, так как этот аспект важен в развитии личности. Современное общество решительно предъявляет к подрастающему поколению ряд требований: умелое владение коммуникативными навыками, умение выстраивать качественные отношения с окружающими людьми, эффективно принимать, анализировать, преобразовывать и передавать информацию посредством личных контактов.
Слайд 3Противоречие исследования
К настоящему времени сложилось противоречие между высокой значимостью социально-педагогической помощи старшеклассникам
![Противоречие исследования К настоящему времени сложилось противоречие между высокой значимостью социально-педагогической помощи](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-2.jpg)
в развитии межличностных отношений с ровесниками и недостаточной теоретической разработанностью и методической обеспеченностью данного вопроса в высокопрофессиональной работы социального преподавателя.
Слайд 4
Проблема исследования: истинные перспективы оказания социально-педагогической помощи старшеклассникам в развитии межличностных отношений
![Проблема исследования: истинные перспективы оказания социально-педагогической помощи старшеклассникам в развитии межличностных отношений](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-3.jpg)
со сверстниками.
Решение сформулированной проблемы представляет собой цель исследования: на основе результатов изучения особенностей межличностных отношений старшеклассников со сверстниками разработать и апробировать программу организации социально-педагогической помощи старшеклассникам в развитии межличностных отношений со сверстниками, проанализировать динамику результатов исследования согласно результатам ее осуществления.
Объект исследования: профессиональная деятельность социального педагога.
Предмет исследования: социально-педагогическая поддержка старшеклассникам в развитии межличностных отношений со сверстниками.
Слайд 5
Гипотеза исследования
Проблема, предмет и объект исследования позволяют выдвинуть следующую гипотезу: социально-педагогическая помощь
![Гипотеза исследования Проблема, предмет и объект исследования позволяют выдвинуть следующую гипотезу: социально-педагогическая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-4.jpg)
старшеклассникам в развитии межличностных отношений со сверстниками может стать эффективной, если разработана и реализована программа, направленная на формирование у старшеклассников способности контролировать собственные эмоции, чувства и переживания, позитивной установки на уважительное отношение к сверстникам, развития навыков успешной коммуникации и активного слушания.
Слайд 6Задача №1.Изучить проблему формирования межличностных взаимоотношений старшеклассников с ровесниками в психолого-педагогической литературе.
![Задача №1.Изучить проблему формирования межличностных взаимоотношений старшеклассников с ровесниками в психолого-педагогической литературе.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-5.jpg)
Работа по социально-педагогической помощи старшеклассникам в формировании межличностных отношений с ровесниками подразумевает деятельность по нескольким направлениям. Цель которой – выявить специфику развития старшеклассника и сформулировать выводы о проблемах, которые могут быть созданы индивидуальными особенностями личности.
Социально - педагогическая помощь старшеклассникам в формировании межличностных взаимоотношений со сверстниками ориентирована на работу как со старшеклассниками, так и с их учителями и родителями, так как старшеклассники имеют необходимость в помощи близких людей.
Существует многообразие возможностей для социально-педагогической помощи старшеклассникам в развитии межличностных отношений со сверстниками.
Неотъемлемой частью оказания социально - психологической помощи старшеклассникам в развитии межличностных отношений со сверстниками является изучение межличностных отношений между старшеклассниками и их сверстниками.
Слайд 7Задача№2. Раскрыть характерные черты а так же проблемы межличностных взаимоотношений старшеклассников с ровесниками
![Задача№2. Раскрыть характерные черты а так же проблемы межличностных взаимоотношений старшеклассников с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-6.jpg)
и установить возможности социально-педагогической помощи старшеклассникам в формировании межличностных взаимоотношений с ровесниками.
У старшеклассников возникают проблемы развития межличностных взаимоотношений со сверстниками. В целом, это связано с внутренним состоянием старшеклассников.
Исследователи делят межличностные отношения старшеклассников на следующие виды: официальные и неофициальные, деловые и личные, рациональные и эмоциональные, субординационные и паритетные.
В целом можно выделить несколько особенностей поведения старшеклассников: школа и родители отходят на второй план; возникает потребность побыть наедине с собой; старшеклассник стремится внешне ничем не отличаться от сверстников; желание слиться с группой; становится важным: умение познакомиться с понравившимся человеком; свободно чувствовать себя в компании; ощущение индивидуальности
Слайд 8Задача №3. Изучить характерные черты межличностных взаимоотношений старшеклассников с ровесниками.
Опытно-экспериментальной базой исследования являлась
![Задача №3. Изучить характерные черты межличностных взаимоотношений старшеклассников с ровесниками. Опытно-экспериментальной базой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-7.jpg)
МБОУ «Чернухинская средняя школа», с.Чернуха, Арзамасский район, Нижегородская область.
В исследовании приняли участие 40 учеников 10-11 классов в возрасте 15-17 лет. Из них 28 девушек и 12 юношей. Учащиеся 10 класса в количестве 20 человек, из которых 15 девушек и 5 юношей. Учащиеся 11 класса в количестве 20 человек, из которых 13 девушек и 7 юношей.
По результатам диагностики испытуемые были разделены на две равные по характеристикам группы: экспериментальную и контрольную по 20 учеников в каждой группе.
Слайд 9Психодиагностические методики исследования
Методика «Диагностика межличностных отношений» – социометрия Дж.Морено. Методика «Социометрия» Дж.
![Психодиагностические методики исследования Методика «Диагностика межличностных отношений» – социометрия Дж.Морено. Методика «Социометрия»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-8.jpg)
Морено используется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений у учеников 2-11 классов. Указанная методика дает возможность косвенно установить уровень сформированности коммуникативных навыков у подростков.
Методика «Определение индекса групповой сплоченности» К.Э. Сишора. Групповая сплоченность – чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченность в единое целое, – можно определить не только путем расчета соответствующих социометрических индексов
Методика «Диагностика межличностных отношений» Т. Лири. Методика создана Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.
Слайд 10
Результаты проведенной социометрии Дж. Морено
![Результаты проведенной социометрии Дж. Морено](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-9.jpg)
Слайд 11Результаты диагностики индекса групповой сплоченности по методике К.Э. Сишора.
![Результаты диагностики индекса групповой сплоченности по методике К.Э. Сишора.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-10.jpg)
Слайд 12Результаты диагностики межличностных отношений
по методике Т.Лири
![Результаты диагностики межличностных отношений по методике Т.Лири](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-11.jpg)
Слайд 13Задача №4. Разработать программу социально-педагогической помощи старшеклассникам в формировании межличностных взаимоотношений с
![Задача №4. Разработать программу социально-педагогической помощи старшеклассникам в формировании межличностных взаимоотношений с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-12.jpg)
ровесниками, изучить динамику результатов согласно итогам реализации программы.
Слайд 14Программа социально-педагогической помощи старшеклассникам в развитии межличностных отношений со сверстниками
Основная цель программы:
![Программа социально-педагогической помощи старшеклассникам в развитии межличностных отношений со сверстниками Основная цель](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-13.jpg)
создание условий для формирования умений эффективного взаимодействия старшеклассников со сверстниками.
Основные задачи реализации программы:
формирование дружеской атмосферы;
развитие интереса к своим сверстникам;
формирование благоприятной атмосферы;
определение и увеличение уровня групповой сплочённости;
развитие чувства понимания и сопереживания к другим людям;
формирование коммуникативных навыков общения в подростковой сфере.
Слайд 15Результаты сравнительной диагностики межличностных отношений по методике Дж.Морено в экспериментальной группе
![Результаты сравнительной диагностики межличностных отношений по методике Дж.Морено в экспериментальной группе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-14.jpg)
Слайд 16Результаты сравнительной диагностики межличностных отношений по методике Дж.Морено в контрольной группе
![Результаты сравнительной диагностики межличностных отношений по методике Дж.Морено в контрольной группе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-15.jpg)
Слайд 17Результаты сравнительной диагностики
индекса групповой сплоченности по методике К. Э. Сишора в
![Результаты сравнительной диагностики индекса групповой сплоченности по методике К. Э. Сишора в экспериментальной группе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-16.jpg)
экспериментальной группе
Слайд 18Результаты сравнительной диагностики индекса групповой сплоченности по методике К.Э. Сишора в контрольной
![Результаты сравнительной диагностики индекса групповой сплоченности по методике К.Э. Сишора в контрольной группе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-17.jpg)
группе
Слайд 19Результаты сравнительной диагностики межличностных отношений
по методике Т.Лири в экспериментальной группе
![Результаты сравнительной диагностики межличностных отношений по методике Т.Лири в экспериментальной группе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-18.jpg)
Слайд 20Результаты сравнительной диагностики межличностных отношений
по методике Т.Лири в контрольной группе
![Результаты сравнительной диагностики межличностных отношений по методике Т.Лири в контрольной группе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-19.jpg)
Слайд 21Теоретическая значимость исследования
Заключается в том, что в нем открыта суть формирования межличностных
![Теоретическая значимость исследования Заключается в том, что в нем открыта суть формирования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-20.jpg)
взаимоотношений отношений старшеклассников с ровесниками в психолого-преподавательской литературе; выявлены свойственные особенности межличностных отношений старшеклассников со сверстниками, выявлены возможности социально-педагогической поддержки старшеклассникам в развитии межличностных взаимоотношений с ровесниками.
Слайд 22Практическая значимость исследования
Заключается в том, что в нем подобран, а так же
![Практическая значимость исследования Заключается в том, что в нем подобран, а так](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-21.jpg)
применен соответствующий проблеме исследования диагностический инструментарий, разработана программа социально-педагогической помощи старшеклассникам в развитии межличностных взаимоотношений со сверстниками, проанализирована кинетика результатов изучения согласно результатам реализации программы.
Слайд 23
Перспективы исследования
Перспективы дипломной работы состоят в том, что разработанная программа и анализ
![Перспективы исследования Перспективы дипломной работы состоят в том, что разработанная программа и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1108510/slide-22.jpg)
динамики результатов по итогам ее реализации помогут специалистам различных образовательных учреждений организовать свою деятельность по социально-педагогической помощи подросткам.