Современные педагогические технологии в учебно - воспитательном процессе по иностранному языку

Образовательная деятельность = наука + искусство
Стандарты Интуиция. Опыт
Нормы. Правила. Здравый смысл Законы, закономерности. Озарение
Наука
Искусство

Треугольник педагогической компетентности

ОСНОВА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ -
ИДЕЯ полной УПРАВЛЯЕМОСТИ учебно-воспитательным процессом, его ПРОЕКТИРОВАНИЕ и возможность АНАЛИЗА путем поэтапного воспроизведения.

В.П. Беспалько:
«любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством».
Искусство основано на интуиции, технология - на науке.
С искусства все начинается,
технологией все заканчивается.

Технология (от греч. techne -искусство, мастерство и logos -учение) -
способ преобразования вещества, энергии, информации в процессе изготовления продукции, обработки и переработки материалов, сборки готовых изделий, контроля качества, управления.
ЦЕЛЬ - получение конкретной продукции.

С.А. Смирнов:
под технологией надо понимать совокупность и последовательность методов и процессов преобразования исходных материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами.

Понятие «технология»
как синоним понятий «методика» или «форма» организации обучения;
как синоним конкретной педагогической системы;
как совокупность и последовательность методов и процессов, позволяющих получить продукт с заданными свойствами.

Определения ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ:
М.В. Кларин: «системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей»;
В.М. Монахов: «упорядоченная система процедур, неукоснительное выполнение которых приведет к достижению определенного планируемого результата»;
Е.Д. Николаева: «наука о способах воздействия преподавателя на студента в процессе обучения».

С. Сполдинг:
«ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ включает:
целостный процесс постановки целей,
постоянное обновление учебных планов и программ,
тестирование альтернативных стратегий и учебных материалов,
оценивание педагогических систем в целом,
установление целей заново, как только становится известной новая информация об эффективности системы».

П.И. Пидкасистый:
Технология выполняет роль «педагогического инструментария в управлении учебной деятельностью».
Педагогическая технология - проект определенной педагогической системы, реализуемый на практике, т.е. мысленный аналог реальности.

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЧЕРТЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА:
постановка диагностических целей обучения,
возможность воспроизведения обучающего цикла,
обратная связь, объективный контроль знаний .

ТЕХНОЛОГИЯ
наукосообразная образовательная деятельность
устойчивость результатов ;
предельная формализация;
интерсубъективность – относительная независимость от субъекта;
набор необходимых и достаточных условий, при которых этот образовательный процесс может состояться;
технология обучения пользователей.

ПРИЗНАКИ ТЕХНОЛОГИЧНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Детальное описание образовательных целей
Поэтапное проектирование и описание способов достижения заданных целей - результатов
Системное применение психолого-педагогических и технических средств представления. восприятия и переработки учебной и социокультурной информации
Системное использование обратной связи для корректировки и оценки эффективности образовательного процесса
Оптимальность затрачиваемых ресурсов и усилий
Воспроизводимость процесса вне зависимости от уровня мастерства педагога

ТИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ:
авторитарные технологии;
дидакто-центрические технологии;
личностно-ориентированные технологии: гуманно-личностные технологии; технологии сотрудничества; технологии свободного воспитания.

По уровню управления образовательным процессом

Традиционные образовательные технологии – технологии, ориентированные прежде всего на сообщение знаний и описание способов действий, передаваемых обучающимся в готовом виде и предназначенных для воспроизводящего усвоения.
Предполагается, что педагог является единственным инициативно действующим лицом учебного процесса. К ним могут быть отнесены лекции, семинары, лабораторные работы репродуктивного типа и т.п.
1
1
1
1

Информационные образовательные технологии – комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих работу с информацией и включающих в себя обработку, хранение, передачу и отображение информации и неразрывно связанных с применением вычислительной техники, коммуникативных сетей пр. В настоящее время под этим термином в основном понимается как самостоятельное использование компьютерной техники, так и насыщение ею учебного процесса.
1
1

Инновационные образовательные технологии – технологии, ориентирующие педагога на создание таких форм организации учебной деятельности, при которых акцент делается на вынужденную познавательную активность обучающегося (не может не делаться) и на формирование системного мышления и способности генерировать идеи при решении творческих задач. К ним преимущественно относятся технологии активного деятельностного типа (игровые процедуры, дискуссии, выездные занятия, стажировки с исполнением должности, анализ конкретных ситуаций, нетрадиционные лекции, тренинги и т.п.)
1

Базируясь на принципах необходимого и
достаточного разнообразия и преемственности начальной нормой соотношения ОТ определили в
33% каждую (традиционные, инновационные, информационные).
Данная норма фиксирует:
- наличие типов ОТ как отражение теоретических
и практических достижений в стране и мире;
- необходимость реализовывать принцип
разнообразия в учебной и педагогической
деятельности;
- требования общества и потребности личности

Соотношение типов образовательных технологий в зависимости от уровней образования

Сравнительные характеристики двух типов педагогических парадигм

Общие правила проектирования образовательного процесса
Конкретные этапы действий преподавателя
по проектированию занятия:

ТЕХНОЛОГИЯ МАСТЕРСКИХ
«целью является введение мастером своих учеников в процесс познания, в поиск знания, а не передача информации от владеющего ею к незнающему».
«в отличие от традиционного урока знания в мастерских не даются, а выстраиваются».

педагогическая ИГРА как технология:
четко поставленная ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ и соответствующий ей ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РЕЗУЛЬТАТ, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

ПРИЗНАКИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ:
связь с определенной учебной целью;
возможность повторить, в любое время прервать или начать заново;
открытость, т.е. конец игры не определен точно;
следование эксплицитным правилам, которые могут быть изменены игроками;
удовлетворение от участия, отсутствие «последствий» для играющих.

«ИГРЫ С ЯЗЫКОВЫМ МАТЕРИАЛОМ»
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ, направленные на систематизацию языкового (грамматического, лексического) материала.
(для занятий на начальном этапе, а также для тренировки отдельных структур на продвинутом этапе).

«ИГРЫ НА ЯЗЫКЕ»
применяются для закрепления умений аудирования, чтения, говорения и письма;
имеют определенную открытость (учащиеся имеют возможность самостоятельно влиять на ход игры);
имеют коммуникативные признаки.

РОЛЕВАЯ ИГРА -
промежуточный этап между управляемым и свободным применением языка;
вид учебного общения, который организуется в соответствии с разработанным сюжетом, распределенными ролями и межролевыми отношениями.

ТИПОЛОГИЯ РОЛЕВЫХ ИГР:
контролируемая ролевая игра;
умеренно контролируемая ролевая игра;
свободная ролевая игра.

МЕХАНИЗМ ОРГАНИЗАЦИИ ИГР:
отбор диагностично поставленных целей;
исследование проблемы; изучение отражаемой в игре действительности; мотивация на игру;
отбор исходного содержания и его трансформация в игровую деятельность;
проектирование системы игровых заданий;
организация предварительной работы; разъяснение игры, ее правил, системы очков;
проведение игры;
оценка игровой деятельности; сравнение игровых стратегий с действительностью.