Современные подходы к оцениванию достижений школьников

Балльно-рейтинговая система
Авторы: Зябкина О.Ю., Попова В.М.(Вологда)
Рейтинг – это метод упорядочивания обучающихся по занятым местам в зависимости от измеряемых учебных достижений (Науменко Ю.В.)
Три уровня успешности:
отличный(активное участие во всех мероприятиях, призовые места)
хороший(активно принимает участие во всех мероприятиях)
удовлетворительный (не принимает участие. Либо принимает, но не достигает нужного результата)

Портфолио – как средство накопления оценки
в системе рейтинг-контроля
Авторы Чернявская А.П., Гречин Б.С.(Ярославск. ГПУ)
Функции оценивания:
-мотивационная (поощряет, стимулирует учебную деятельность)
-воспитательная (формирует самосознание и адекватную самооценку)
- информационная (свидетельствует о степени успешности ученика)

Критериальный подход к оцениванию самостоятельных учебных исследований учащихся
Автор Яковлева Е.А. (Москва РАО)
Принципиальные установки для учителя
-оценивается работа учащегося, а не его личность
-работа учащ. сравнивается не с др. работами, а с эталоном
-эталон известен заранее
-разработан четкий алгоритм выведения отметки, по которому уч. сам может определить свой уров. достижен.
-оценивать можно только то, чему учат
-общие учебные цели позволяют обобщать результаты

Пример оценивания мультимедийной презентации

Проблема методологии оценивания учебных достижений в свете современной образовательной парадигмы
Автор Алиджанов Э.К. (Оренбург, зав.лаб. ПК)
Классические формы и методы педагогического контроля
-тематический
-фронтально-обзорный
-сравнительный
-персональный
-классно-обобщающий
-предметно-обобщающий
-комплексно-обобщающий
-оперативный (неожиданно возникающая проблема)
-формулирующий (проводится в теч.всего времени обучения с установлением обратной связи от обучаемого к учителю)
-итоговый

Для эффективного введения стандартизированных тестов необходимо разработать и утвердить
-единые унифицированные требования к составлению тестовых заданий
-стандартные требования к тесту как инструментальному средству педагогической диагностики (валидность, надежность…)
-единые требования к технологии тестирования
-общие научно обоснованные подходы к интерпретации результатов тестирования