Современный урок. Эффективные технологии обучения и пути их интенсификации

Эффективность в переводе с латинского – «эфектос» – означает выполнение действий, результат, следствие каких-либо действий.
Уроку- 400 лет.
Ян Амос Каменский

Семь основных концепций, формирующих основу эффективного обучения.
Обучение основано на взаимоотношениях.
Обучение — естественный процесс.
Обучение необходимо.
Обучение индивидуально.
Обучение — это работа.
Обучение заразительно.
Обучение тесно связано с практикой.
Лоуренс Стаут ( Lawrence W. Stout),
доктор философских наук,
профессор Стокгольмской школы экономики в Риге.

Секреты эффективного урока.
Что лучше? Урок- тренаж или урок- развитие?
= Каждый выбирает лучшее из того, что ему доступно.=
В чем конкретно лучше?
Лучше, по сравнению с чем?
Лучше для кого?
Вопросы
В образовательном процессе участвуют многие лица, имеющие различные позиции в этом процессе и, соответственно, свое понимание этого « лучше».
Вывод:

Психологические
процессы:
Действия человека
Прежде чем решить, каким путем пойти на уроке, учитель, подумай о том, какой результат ты хочешь получить, какие качества учащегося тебе необходимо развить?

Волшебный якорь урока.
Якорь- действие, слово или образ, который включает ассоциативную цепочку связанных с ними в прошлом чувств и переживаний.
Начинай урок с положительного якоря. Положительные эмоции делают обучение успешнее.
Первое правило эффективного урока:

Как правильно начать урок?
=Желание- это тысяча возможностей,
А нежеланье- множество причин.=
Всякая деятельность обусловлена мотивом, т.е. имеет ответ на вопрос, почему я делаю именно это.
Мотивация- не врожденное, а приобретенное качество.
Для создания мотивации необходимо учителю знание психологии своих учеников.
Три важных обстоятельства:

Факторы , влияющие на мотивацию:
Семья;
Непосредственное окружение;
Прежние учителя;
Накопленный опыт.
Уровень озабоченности;
Оттенки чувств;
Ощущение успеха;
Интерес;
Знание результатов;
Внутренняя и внешняя мотивация
Не можем влиять.
Влияние педагога на
факторы мотивации:
Данные факторы постоянно взаимодействуют друг с другом. Внеся коррективы в один фактор, мы можем восстановить баланс в системе мотивации.

А)Уровень озабоченности:
Вы стоите рядом с учеником, который не участвует в уроке.
« Эта тема будет в контрольной работе»
Итоговый экзамен.
Отходите от слишком озабоченного ученика.
« Тема трудна, но если внимательно слушать, то вы ее поймете»
Множество тестов, где одна низкая оценка не скажется на итоговый результат
Повышение озабоченности:
Понижение озабоченности:

B) Оттенки чувств:
Мотивация
Позитивные
Негативные
Непродуктивная,
Неприятная ситуация
Нейтральные
чувства
Определить, какие чувства наиболее продуктивны для ваших учеников, какие из них побудят их полнее мобилизовать свои силы на учебу.
Задача учителя:

C) Ощущение успеха:
Факторы:
Степень трудности учебного задания.
Умение педагога дифференцировать задание по мере способности ученика.
=Успех- это умение преодолевать планку в « интеллектуальных» прыжках.=

D) Интерес:
= С интересом не рождаются- его приобретают.=
Пути развития.
Использование интереса учащегося к самому себе, его имени и примеров из накопленного опыта ребенка.
Новизна, которая способна включить « рефлекс внимания»
Предостережение:
Обилие «яркой мишуры» лишь отвлечет ребенка от учебы.

E) Знание результатов:
Снабжайте учащихся «оперативной обратной связью» на каждом уроке.
Используйте самопроверку ( рефлексию)
Комментируйте оценки (необходимы специфические сведения о результатах работы)

F) Внутренняя и внешняя мотивация:
Цель
Учеба
Внутренняя
мотивация
Внешняя
мотивация
Удовлетворение от самого процесса учебы.
Заслужить хорошие отметки;
Завершить курс;
Выполнить поставленные требования.
Возможен переход.

Условия перехода внешней мотивации во внутреннюю:
Если прилагая усилия, вы были озабочены конечным результатом, испытывая при этом приятное чувство, что вы добиваетесь успеха, и если материал был для вас интересен, нов и связан с вашей жизненной ситуацией. Тогда, если учитель дал вам оперативную и специфическую информацию о результатах вашей работы, есть большая вероятность, что вам понравится весь процесс и мотивация внешняя перейдет на внутреннюю.

Второе правило эффективного урока:
В начале урока должна быть задана мотивация на урок. Создайте причину для учебы, связанную с семантикой ( восприятие речи).
Помните:
Без мотивации даже обезьяна не возьмет в руки палку. Она берет палку, чтобы добыть банан.

Головной мозг человека.
=Мы «видим» не глазами, а мозгом=
Левое полушарие.
Правое полушарие.
Обработка информации:
Синтез, анализ;
Выстраивание структуры;
Кодирование и декодирование информации.
Образное восприятие информации:
Интонация речи;
Звук голоса;
Эмоция;
Обобщенный образ объекта.
Функции.
Функции.
Основная нагрузка

Из теории НЛП
Уделять внимание развитию одного из полушарий, «запирая» другое попросту опасно. Человек, у которого основную функцию несет левое полушарие, оказывается в тисках собственной логики.
Боязнь ошибки
Скудность эмоций
Не осознают красоту мира
Такие люди, пытаясь избавиться от ограниченности, уходят в запой, принимают наркотики и т.д.
Только гармоничное развитие
обоих полушарий может сделать
человека успешным и счастливым.

Третье правило эффективного урока:
На уроке загружай и левое и правое полушария. Используй на уроке лево- правополушарный подход.
Визуализация изучаемого материала.
Эмоциональная выразительность в подачи материала.
Нарисовать, то или иное понятие
Задание на сравнение.
Правильное использование классной доски.
Рекомендации:

Принципы пользования классной доской:
Прежде чем написать, объясните:
Мы говорим быстрее, чем пишем.
Обучающему не надо «угадывать» значение сообщения в процессе его написания.
Время написания на доске 3-8 сек, время внедрения информации в «короткую память»
Пользуйтесь ключевыми словами и простыми схемами ( как можно меньше слов на доске)
Позиция на доске должна отражать связь.
4. Прежде чем написать новое понятие, сотрите старое.

Учет разнообразных способов обработки информации в процессе познания.
Способы мышления
« Главную задачу своей работы я вижу в том, чтобы…»
Мир- краски и красоты.
Визуал
Аудиал.
« Огромный опыт мне подсказывает…»
Мир- звуковая симфония.
Кинестетик
« Я это нутром чую…»
Мир- это чувство полета или давления
Дискреты.
«Я считаю, что…»
Мир- формулы, цифры, схемы

Четвертое правило эффективного урока:
Используй на уроке полимодальную речь
Учитель, в класс ты должен идти, будучи готовым произнести детям «посмотрите, послушайте, почувствуйте» и дать им такое задание, которые позволили бы одним посмотреть, другим -послушать, а третьим, выполнив задание своими руками, почувствовать ту информацию, которая заключается в нем.
Это значит:

Что есть –ошибка?
= То, что вы получаете, отражает то, что вы делаете.=
Приемы реагирования учителя
на ошибку ребенка:
Пятое правило эффективного урока:
Используйте ошибку на пользу себе и ученику. Ошибка- не неудача, ошибка- обратная связь.
Благожелательно отнеситесь к неправильному ответу учащихся;
Подвести его к правильному ответу;
Дать понять, что впоследствии, возвращаясь к той же информации, он будет нести ответственность за правильные ответы.

Вновь о ситуации успеха.
Шестое правило
эффективного урока:
Сравнивай успехи ученика с его собственным прошлым состоянием, а не с успехами другого.
Любой успех должен быть не только отмечен, но и подкреплен;
Позитивное «якорение» успехов позволяет формировать у детей психологию победителя.
Основные принципы:

Система общения.
1 этап
Время протекания общения

Чем рапорт отличается от контакта?
Контакт- приглашение на танец
Рапорт- сам танец, движения в такт.

Основной закон общения:
За качество общения всегда отвечает инициатор общения!
Что значит установить контакт?(рапорт)
Это значит присоединится к
другому человеку (классу).
Чтобы присоединиться к другому,
надо хорошо его понимать

Фильтры сознания. Обработка поступающей информации
Физиологический(индивидуальные особенности)
Общественное сознание. ( «Что такое хорошо, и что такое- плохо»)
Индивидуальные фильтры.(Собственное представление о мире)

Седьмое правило эффективного урока:
В течение всего урока поддерживай групповой рапорт (контакт) с классом и индивидуальный рапорт с каждым учеником.
Речь;
Контакт глаз;
Улыбка;
Внимание к каждому.
Способы поддержания контакта (рапорта)
Совет психолога: Употребление частицы «не» приводит к противоположному результату