Современный урок. Эффективные технологии обучения и пути их интенсификации

Содержание

Слайд 2

Эффективность в переводе с латинского – «эфектос» – означает выполнение действий, результат,

Эффективность в переводе с латинского – «эфектос» – означает выполнение действий, результат,
следствие каких-либо действий.

Уроку- 400 лет.
Ян Амос Каменский

Слайд 3

Семь основных концепций, формирующих основу эффективного обучения.

Обучение основано на взаимоотношениях.
Обучение —

Семь основных концепций, формирующих основу эффективного обучения. Обучение основано на взаимоотношениях. Обучение
естественный процесс.
Обучение необходимо.
Обучение индивидуально.
Обучение — это работа.
Обучение заразительно.
Обучение тесно связано с практикой.

Лоуренс Стаут ( Lawrence W. Stout),
доктор философских наук,
профессор Стокгольмской школы экономики в Риге.

Слайд 4

Секреты эффективного урока.

Что лучше? Урок- тренаж или урок- развитие?

= Каждый выбирает

Секреты эффективного урока. Что лучше? Урок- тренаж или урок- развитие? = Каждый
лучшее из того, что ему доступно.=

В чем конкретно лучше?
Лучше, по сравнению с чем?
Лучше для кого?

Вопросы

В образовательном процессе участвуют многие лица, имеющие различные позиции в этом процессе и, соответственно, свое понимание этого « лучше».

Вывод:

Слайд 5

Психологические процессы:

Действия человека

Прежде чем решить, каким путем пойти на уроке, учитель, подумай

Психологические процессы: Действия человека Прежде чем решить, каким путем пойти на уроке,
о том, какой результат ты хочешь получить, какие качества учащегося тебе необходимо развить?

Слайд 6

Волшебный якорь урока.

Якорь- действие, слово или образ, который включает ассоциативную цепочку связанных

Волшебный якорь урока. Якорь- действие, слово или образ, который включает ассоциативную цепочку
с ними в прошлом чувств и переживаний.

Начинай урок с положительного якоря. Положительные эмоции делают обучение успешнее.

Первое правило эффективного урока:

Слайд 7

Как правильно начать урок?

=Желание- это тысяча возможностей,
А нежеланье- множество причин.=

Всякая деятельность обусловлена

Как правильно начать урок? =Желание- это тысяча возможностей, А нежеланье- множество причин.=
мотивом, т.е. имеет ответ на вопрос, почему я делаю именно это.
Мотивация- не врожденное, а приобретенное качество.
Для создания мотивации необходимо учителю знание психологии своих учеников.

Три важных обстоятельства:

Слайд 8

Факторы , влияющие на мотивацию:

Семья;
Непосредственное окружение;
Прежние учителя;
Накопленный опыт.

Уровень озабоченности;
Оттенки чувств;
Ощущение успеха;
Интерес;
Знание результатов;
Внутренняя

Факторы , влияющие на мотивацию: Семья; Непосредственное окружение; Прежние учителя; Накопленный опыт.
и внешняя мотивация

Не можем влиять.

Влияние педагога на
факторы мотивации:

Данные факторы постоянно взаимодействуют друг с другом. Внеся коррективы в один фактор, мы можем восстановить баланс в системе мотивации.

Слайд 9

А)Уровень озабоченности:

Вы стоите рядом с учеником, который не участвует в уроке.
« Эта

А)Уровень озабоченности: Вы стоите рядом с учеником, который не участвует в уроке.
тема будет в контрольной работе»
Итоговый экзамен.

Отходите от слишком озабоченного ученика.
« Тема трудна, но если внимательно слушать, то вы ее поймете»
Множество тестов, где одна низкая оценка не скажется на итоговый результат

Повышение озабоченности:

Понижение озабоченности:

Слайд 10

B) Оттенки чувств:

Мотивация

Позитивные

Негативные

Непродуктивная,
Неприятная ситуация

Нейтральные
чувства

Определить, какие чувства наиболее продуктивны для ваших

B) Оттенки чувств: Мотивация Позитивные Негативные Непродуктивная, Неприятная ситуация Нейтральные чувства Определить,
учеников, какие из них побудят их полнее мобилизовать свои силы на учебу.

Задача учителя:

Слайд 11

C) Ощущение успеха:

Факторы:

Степень трудности учебного задания.
Умение педагога дифференцировать задание по мере

C) Ощущение успеха: Факторы: Степень трудности учебного задания. Умение педагога дифференцировать задание
способности ученика.

=Успех- это умение преодолевать планку в « интеллектуальных» прыжках.=

Слайд 12

D) Интерес:

= С интересом не рождаются- его приобретают.=

Пути развития.

Использование интереса учащегося

D) Интерес: = С интересом не рождаются- его приобретают.= Пути развития. Использование
к самому себе, его имени и примеров из накопленного опыта ребенка.

Новизна, которая способна включить « рефлекс внимания»

Предостережение:
Обилие «яркой мишуры» лишь отвлечет ребенка от учебы.

Слайд 13

E) Знание результатов:

Снабжайте учащихся «оперативной обратной связью» на каждом уроке.
Используйте самопроверку (

E) Знание результатов: Снабжайте учащихся «оперативной обратной связью» на каждом уроке. Используйте
рефлексию)
Комментируйте оценки (необходимы специфические сведения о результатах работы)

Слайд 14

F) Внутренняя и внешняя мотивация:

Цель

Учеба

Внутренняя
мотивация

Внешняя
мотивация

Удовлетворение от самого процесса учебы.

Заслужить хорошие

F) Внутренняя и внешняя мотивация: Цель Учеба Внутренняя мотивация Внешняя мотивация Удовлетворение
отметки;
Завершить курс;
Выполнить поставленные требования.

Возможен переход.

Слайд 15

Условия перехода внешней мотивации во внутреннюю:

Если прилагая усилия, вы были озабочены конечным

Условия перехода внешней мотивации во внутреннюю: Если прилагая усилия, вы были озабочены
результатом, испытывая при этом приятное чувство, что вы добиваетесь успеха, и если материал был для вас интересен, нов и связан с вашей жизненной ситуацией. Тогда, если учитель дал вам оперативную и специфическую информацию о результатах вашей работы, есть большая вероятность, что вам понравится весь процесс и мотивация внешняя перейдет на внутреннюю.

Слайд 16

Второе правило эффективного урока:

В начале урока должна быть задана мотивация на урок.

Второе правило эффективного урока: В начале урока должна быть задана мотивация на
Создайте причину для учебы, связанную с семантикой ( восприятие речи).

Помните:

Без мотивации даже обезьяна не возьмет в руки палку. Она берет палку, чтобы добыть банан.

Слайд 17

Головной мозг человека.

=Мы «видим» не глазами, а мозгом=

Левое полушарие.

Правое полушарие.

Обработка информации:
Синтез, анализ;
Выстраивание

Головной мозг человека. =Мы «видим» не глазами, а мозгом= Левое полушарие. Правое
структуры;
Кодирование и декодирование информации.

Образное восприятие информации:
Интонация речи;
Звук голоса;
Эмоция;
Обобщенный образ объекта.

Функции.

Функции.

Основная нагрузка

Слайд 18

Из теории НЛП
Уделять внимание развитию одного из полушарий, «запирая»

Из теории НЛП Уделять внимание развитию одного из полушарий, «запирая» другое попросту
другое попросту опасно. Человек, у которого основную функцию несет левое полушарие, оказывается в тисках собственной логики.

Боязнь ошибки
Скудность эмоций
Не осознают красоту мира

Такие люди, пытаясь избавиться от ограниченности, уходят в запой, принимают наркотики и т.д.

Только гармоничное развитие
обоих полушарий может сделать
человека успешным и счастливым.

Слайд 19

Третье правило эффективного урока:

На уроке загружай и левое и правое полушария. Используй

Третье правило эффективного урока: На уроке загружай и левое и правое полушария.
на уроке лево- правополушарный подход.

Визуализация изучаемого материала.
Эмоциональная выразительность в подачи материала.
Нарисовать, то или иное понятие
Задание на сравнение.
Правильное использование классной доски.

Рекомендации:

Слайд 20

Принципы пользования классной доской:

Прежде чем написать, объясните:
Мы говорим быстрее, чем пишем.
Обучающему не

Принципы пользования классной доской: Прежде чем написать, объясните: Мы говорим быстрее, чем
надо «угадывать» значение сообщения в процессе его написания.
Время написания на доске 3-8 сек, время внедрения информации в «короткую память»
Пользуйтесь ключевыми словами и простыми схемами ( как можно меньше слов на доске)
Позиция на доске должна отражать связь.
4. Прежде чем написать новое понятие, сотрите старое.

Слайд 21

Учет разнообразных способов обработки информации в процессе познания.

Способы мышления

« Главную задачу своей

Учет разнообразных способов обработки информации в процессе познания. Способы мышления « Главную
работы я вижу в том, чтобы…»
Мир- краски и красоты.

Визуал

Аудиал.

« Огромный опыт мне подсказывает…»
Мир- звуковая симфония.

Кинестетик

« Я это нутром чую…»
Мир- это чувство полета или давления

Дискреты.

«Я считаю, что…»
Мир- формулы, цифры, схемы

Слайд 22

Четвертое правило эффективного урока:

Используй на уроке полимодальную речь

Учитель, в класс ты должен

Четвертое правило эффективного урока: Используй на уроке полимодальную речь Учитель, в класс
идти, будучи готовым произнести детям «посмотрите, послушайте, почувствуйте» и дать им такое задание, которые позволили бы одним посмотреть, другим -послушать, а третьим, выполнив задание своими руками, почувствовать ту информацию, которая заключается в нем.

Это значит:

Слайд 23

Что есть –ошибка?

= То, что вы получаете, отражает то, что вы делаете.=

Приемы

Что есть –ошибка? = То, что вы получаете, отражает то, что вы
реагирования учителя на ошибку ребенка:

Пятое правило эффективного урока:

Используйте ошибку на пользу себе и ученику. Ошибка- не неудача, ошибка- обратная связь.

Благожелательно отнеситесь к неправильному ответу учащихся;
Подвести его к правильному ответу;
Дать понять, что впоследствии, возвращаясь к той же информации, он будет нести ответственность за правильные ответы.

Слайд 24

Вновь о ситуации успеха.

Шестое правило эффективного урока:

Сравнивай успехи ученика с его собственным

Вновь о ситуации успеха. Шестое правило эффективного урока: Сравнивай успехи ученика с
прошлым состоянием, а не с успехами другого.

Любой успех должен быть не только отмечен, но и подкреплен;
Позитивное «якорение» успехов позволяет формировать у детей психологию победителя.

Основные принципы:

Слайд 25

Система общения.

1 этап

Время протекания общения

Система общения. 1 этап Время протекания общения

Слайд 26

Чем рапорт отличается от контакта?

Контакт- приглашение на танец

Рапорт- сам танец, движения в

Чем рапорт отличается от контакта? Контакт- приглашение на танец Рапорт- сам танец, движения в такт.
такт.

Слайд 27

Основной закон общения:

За качество общения всегда отвечает инициатор общения!

Что значит установить контакт?(рапорт)

Это

Основной закон общения: За качество общения всегда отвечает инициатор общения! Что значит
значит присоединится к
другому человеку (классу).
Чтобы присоединиться к другому,
надо хорошо его понимать

Слайд 28

Фильтры сознания. Обработка поступающей информации

Физиологический(индивидуальные особенности)
Общественное сознание. ( «Что такое хорошо, и

Фильтры сознания. Обработка поступающей информации Физиологический(индивидуальные особенности) Общественное сознание. ( «Что такое
что такое- плохо»)
Индивидуальные фильтры.(Собственное представление о мире)

Слайд 29

Седьмое правило эффективного урока:

В течение всего урока поддерживай групповой рапорт (контакт) с

Седьмое правило эффективного урока: В течение всего урока поддерживай групповой рапорт (контакт)
классом и индивидуальный рапорт с каждым учеником.

Речь;
Контакт глаз;
Улыбка;
Внимание к каждому.

Способы поддержания контакта (рапорта)

Совет психолога: Употребление частицы «не» приводит к противоположному результату

Имя файла: Современный-урок.-Эффективные-технологии-обучения-и-пути-их-интенсификации.pptx
Количество просмотров: 185
Количество скачиваний: 0