Стандартизация воспитательной деятельности, качество воспитания и оценка эффективности деятельности классного руководителя

эталон, модель, образец
СТАНДАРТ -

Стандарты воспитательного процесса

Стандартизация как разработка моделей эффективной(успешной) воспитательной деятельности для сопоставления реальных и эталонных образцов воспитательной практики с целью выявления резервов повышения качества воспитания детей

Стратегическая устремленность и среднесрочная перспектива планирования процесса воспитания

Направленность воспитательной деятельности на развитие детей

Системность осуществления воспитательного взаимодействия

Гуманистический характер отношений педагога и учащихся

Технологичность воспитательной работы

Диагностическая оснащенность деятельности классного руководителя

Качество воспитания

Родители – внешнее поведение и развитие ребенка

Педагог – качество воспитательных программ

Учащиеся – внутришкольный климат

Общество – жизненная позиция и профессионализм

Качество воспитания – это многоаспектное явление, включающее в себя качество воспитательной деятельности в образовательном учреждении, качество педагогических кадров, качество воспитательных программ; качество материально-образовательной среды; качество воспитанников; качество управления; качество научно-педагогических исследований

Показатели
Качество целей
Качество условий
Качество воспитательного процесса
Качество конечного результата

Чем воспитание отличается от обучения?

Эффективность – соотнесение полученных результатов с целями и прошлыми достижениями в воспитательной практике.

ПРОЦЕСС РЕЗУЛЬТАТ

Измерители
Мониторинг
Диагностика
Экспертиза

Мониторинг- система отслеживания ( не человека, а процесса и результатов).
Диагностика- процесс определения чего-либо.
Экспертиза- исследование, система оценки чего-либо.

Мониторинговая карта

Организационно-планируемая документация классного руководителя;
Создание условий для обеспечения безопасности учащихся в образовательном процессе и сохранения их здоровья;
Обеспечение условий формирования позитивных межличностных отношений;
Содействие освоению школьниками программ общего и дополнительного образования;
Осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания, формирование толерантности и социальной компетентности учащихся;
Эффективность деятельности по профилактике правонарушений.

Итоги по таблицам

Таблица итоговой оценки эффективности деятельности
классного руководителя
Класс______ФИО________________________________
ФИО эксперта___________________________________

Распределение по уровням
Высокий уровень – 1 человек (5%)
Уровень выше среднего – 13 человек (62%)
Средний уровень – 7 человек (33%)

Самооценка эффективности воспитательной работы классными руководителями
1-3 – заниженная самооценка (0%)
3,1-4,5 – адекватная самооценка (74%)
4,6-5 – завышенная самооценка (26%)

Факторы, оказывающие влияние на эффективность работы, необходимо проранжировать от 1 до 8 (где 1 – наиболее важный…8 – наименее важный).
1 место (57%) - Прохождение специальных курсов повышения квалификации классных руководителей.
2 место (56%) - Осуществление самообразования классного руководителя.
3 место (49%) - Обмен передовым педагогическим опытом.
4 место (48%) - Оказание администрацией школы помощи классному руководителю.
5 место (38%) - Материальное стимулирование классного руководителя.
6 место (34%) – Совершенствование планирования работы классных руководителей.
7 место (26%) - Повышение уровня общекультурной подготовки классного руководителя.
8 место (22%) - Использование разнообразных форм и методов работы классным руководителем.

Примерные анкеты и методики мониторинговой деятельности

Организация деятельности органа ученического самоуправления

Качество проведения массовых воспитательных дел (по Нечаеву М.П.)

Создание благоприятного психологического климата в классе

Разрешение конфликтных ситуаций

Удовлетворенность родителей жизнедеятельностью класса ( по Нечаеву М.П.)

Предложения и рекомендации:
Провести отбор критериев оценки в соответствии с направлениями работы классных руководителей.
Подобрать методики измерения эффективности деятельности классных руководителей.
Провести апробацию измерительного института деятельности классных руководителей(мониторинг)

Разработать на собранной базе технологию аудита и самоаудита деятельности классного руководителя.
Отобрать модель ВШК в соответствии с новой критериальной измерительной базой.