Стандартизация дошкольного образования: концептуальные подходы, принципы, ключевые понятия

придуманная «наверху» очередная «головная боль» для педагогов изрядно уставших от длительных реформ в образовании;
увеличение не только непосредственного объёма действий, связанных с ФГОС, но и отчётности;
балласт новых и непонятных требований, мешающих развитию ребёнка;
очередные научные парадигмы, концепции, доктрины, непонятные школе, детскому саду и не обеспеченные методическим руководством к действию
Мнения о ФГОС

это толковые идеи, способствующие развитию ДУ;
это появившаяся, наконец, возможность не только мечтать, но и реально прогнозировать развитие школы, детского сада;
это ключ от многих пока нерешённых задач, через разрешение, что важно, социокультурных проблем;
это реальная возможность диалога позиций, мнений, диалога культур, помогающая развитию договороспособности
Мнения о ФГОС

При таких полярных мнениях возможно успешное введение ФГОС?
Проблема

снижение качества образования
перегрузка детей
формирование узко предметных знаний и умений
игнорирование создателями программ закономерностей психического развития ребенка
недооценка значения развития игровой деятельности
излишнее увлечение различными формами обучения, в которых, как правило, используются "школьные" технологии: фронтальные занятия по отдельным предметам, вербальные методы обучения, систематический контроль за усвоением знаний и умений и др.
Недостатки в сфере дошкольного образования

- неготовность педагогических кадров к осознанному выбору вариативной образовательной программы
неготовность педагогических кадров к адекватной реализации программы с учетом возможностей и потребностей детей
неоправданное увлечение предметным обучением как последствие явления вариативности
неоправданный рост требований к поступающим в школу
Недостатки в сфере дошкольного образования

как следствие, искусственная акселерация развития ребенка, "овзросление" дошкольного образования
недостаточное внимание к физическому развитию детей дошкольного возраста, охране и укреплению их здоровья
отсутствие единых концептуальных подходов к определению целей, задач и содержания дошкольного образования
отсутствие связи и согласованности всех компонентов системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени образования
Недостатки в сфере дошкольного образования

острая заболеваемость в два раза превышает норму;
снижается вес, замедляется рост, появляются жалобы
неусидчивость, неустойчивое внимание, неразвитость мелкой моторики руки;
повышенная тревожность (норматив страхов превышен у большинства детей, что показывает дискомфортное внутреннее состояние первоклассников);
Проблемы первоклассников

у большинства детей преобладают внешние мотивы к обучению;
у детей с двойной адаптацией, прибывших с других мест, чаще возникает низкое или негативное отношение к учебе, затруднения в общении с детьми;
дети с низким уровнем адаптации испытывают трудности в дальнейшем обучении и общении с детьми
Проблемы первоклассников

предпочитают (до конца I полугодия) игровую деятельность учебной;
не сразу соглашаются выполнять требования учителя;
часто выясняют отношения со сверстниками (дерутся, капризничают, жалуются, плачут);
Неполная адаптация

на уроке дети с неполной адаптацией отличаются неорганизованностью, замедленным темпом деятельности;
письмо выделяется неустойчивым почерком (неровные штрихи, различная высота и протяженность графических элементов, большие, растянутые, разнонаклонные буквы, тремор);
Неполная адаптация

могут не дописать буквы, слоги, пропустить слова;
трудности в чтении определяются пропуском букв, слов (иногда быстрый темп чтения, но плохое понимание текста или же, наоборот медленное чтение)
Неполная адаптация

Федеральный государственный
образовательный стандарт - это
государственная норма,
важнейший нормативно-правовой акт, устанавливающий от имени Российской федерации определенную совокупность требований, регулирующих деятельность системы общего образования
Статус и место стандартов

примерные (базисные) образовательные планы и программы;
система оценки соответствия содержания и качества подготовки обучающихся;
экспертиза учебников, учебного оборудования и средств обучения;
система аттестации педагогических работников;
На основе ФГОС

контрольные измерительные материалы для объективной оценки и мониторинга образовательных достижений;
подходы и методики расчета механизмов бюджетного финансирования системы образования, тарификации педагогических кадров
На основе ФГОС

деятельность по установлению норм, правил и требований в целях обеспечения:
безопасности жизни и здоровья участников образовательного процесса;
повышения качества образования;
экономии все видов ресурсов;
единства измерения результатов образовательного процесса
Стандартизация в образовании

Предметом регулирования являются отношения в сфере образования между их участниками, возникающие при реализации ООП ДО
Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации, законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребёнка
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Цели ФГОС ДО
Повышение социального статуса ДО
Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования

Основные задачи ФГОС ДО
охраны и укрепления физического и психического здоровья (эмоциональное благополучие);
обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка;
обеспечения преемственности целей, задач, содержания (на уровне ОО Программ);

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивид-ми особенностями, способностями и творческого потенциала как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
формирования общей культуры воспитанников (ЗОЖ, социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность, ответственность, формирование предпосылок учебной деятельности);
Основные задачи ФГОС ДО

обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и форм ДО (с учетом потребностей, способностей, состояние здоровья);
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно - нравственных и социокультурных ценностей;
Основные задачи ФГОС ДО

формирование социокультурной среды (с учетом возрастных, индивидуальных, психологических, физиологических особенностей детей);
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей
Основные задачи ФГОС ДО

Культурно-исторический подход (Л.С.Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев , Д.Б. Эльконин):
Принцип активности, инициативности и субъектности
Зона ближайшего развития
Среда - источник развития
Обучение ведет за собой развитие
Общение – главное условие развития
Концептуальные подходы

Личностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец)
Принцип активности, инициативности и субъектности
Принцип ведущей роли
Принцип уникальности и самоценности
Принцип амплификации развития
Концептуальные подходы

Деятельностный подход (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, В.В.Давыдов)
Принцип активности, инициативности и субъектности
Деятельность - движущая сила развития
Принцип амплификации развития
Концептуальные подходы

поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;
уважение личности ребенка;
Основные принципы Конвенции ООН о правах ребенка

реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской, в форме творческой активности, обеспечивающее художественно-эстетическое развитие
Основные принципы Конвенции ООН о правах ребенка

Основные принципы ДО
полноценное проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, обогащения (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка (субъект образования) – индивидуализация дошкольного образования

Основные принципы ДО
создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество Организации с семьей;
возрастная адекватность школьного образования
Основные принципы ДО

Основные принципы ДО
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
учёт этнокультурной ситуации развития детей