Стандарты второго поколения

ДЛЯ ЧЕГО?
«Если мы будем сегодня учить детей, как вчера, мы крадем их завтра»
(Д. ДЬЮИ)
Необходимость разработки образовательных стандартов и
введения их в действие на законодательном уровне закреплена
на высшем уровне — в статье 43 Конституции России, где
говорится: «Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты».

Основополагающие теоретические
положения стандартов.
Важность формирования граждан России
Универсальность стандартов для всех общеобразовательных учреждений
Важность здоровьесберегающих технологий

ЗАДАЧИ
Положить в основу стандарта общего образования баланс интересов семьи, общества и государства
Обеспечить гибкость стандарта, его адаптивность к быстроменяющимся условиям внешней среды
Повысить уровень согласованности российских и международных стандартов
Расширение сферы применения стандартов: дополнение стандартов обучения стандартами воспитания
Ориентация на результат в задании содержания образования. Требования к результатам — личностное, социальное,
общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие.
Объем государственных обязательств, как ведущая идея требований к условиям осуществления общего образования.
Требования к условиям — кадровое, финансово-экономическое, материально-техническое и информационное обеспечение.

Цель разработки и внедрения ФГОС

Личностная ориентация

Фундамент «Новой школы»

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

Новое в программах по иностранному языку
Требования к результатам обучения (личностные, метапредметные, предметные)
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Специальные учебные умения
Рекомендации по оснащению учебного процесса

Приоритеты личностно-ориентированной парадигмы ИЯ
Наряду с русским языком и литературным чтением входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника. Нацелен на реализацию деятельностного, компетентностного подходов к обучению
Формирует результаты образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном
Подчеркивает наличие личностного смысла в получаемом образовании; межпредметных связей и предметных компетенций

Приоритеты личностно-ориентированной парадигмы ИЯ
Способствует общему речевому развитию
Развивает интеллект
Формирует стратегии самостоятельного добывания знаний
Учит работать в сотрудничестве
Развивает критическое мышление

Технологии развивающего обучения
Уровневой дифференциации
Проектной и исследовательской деятельности
Информационные и коммуникационные
На основе учебных ситуаций
Активные формы обучения