Содержание
- 2. Стиль деятельности - это взаимосвязанная совокупность индивидуальных особенностей, способов и характера осуществления определенной деятельности, как правило,
- 3. В психолого-педагогической литературе наиболее часто выделяют 3 основных стиля: авторитарный, демократический и либеральный. Авторитарный стиль характерно
- 4. Демократический стиль, характерно стремление к опоре на мнение своих подопечных, к учету их интересов, желаний и
- 5. Стили педагогической деятельности по А.К. Марковой и А.Я. Никоновой Важнейшим условием становления профессионального мастерства учителя является
- 6. Было выделено 4 стиля педагогического общения: Эмоционально - импровизационный стиль (ЭИС). Учителя с ЭИС отличает преимущественная
- 7. Эмоционально-методичный стиль (ЭМС). Для учителя с ЭМС характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование
- 8. Рассуждающе-импровизационный стиль (РИС). Для учителя с РИС характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование
- 9. Рассуждающе-методичный стиль (РМС). Ориентируясь преимущественно на результаты обучения и адекватно планируя учебно-воспитательный процесс, учитель с РМС
- 10. Стили педагогической деятельности по Э.Г. Костяшкину В основе его типологии - внеучебная работа. При этом он
- 11. Интеллектуальный тип отличается склонностью к научной работе, творческим подходом к делу, к анализу своего опыта, ведению
- 12. Эмоциональный тип отличается особой нравственной чувствительностью, тонким пониманием внутреннего состояния обучаемого. Высоко эмоционален и лабилен, чутко
- 13. Стиль является важной характеристикой педагогического общения. Необходимо подчеркнуть, что стиль общения педагога с детьми - это
- 15. Скачать презентацию
Слайд 2Стиль деятельности - это взаимосвязанная совокупность индивидуальных особенностей, способов и характера осуществления определенной
Стиль деятельности - это взаимосвязанная совокупность индивидуальных особенностей, способов и характера осуществления определенной
Слайд 3В психолого-педагогической литературе наиболее часто выделяют 3 основных стиля: авторитарный, демократический и
В психолого-педагогической литературе наиболее часто выделяют 3 основных стиля: авторитарный, демократический и
Авторитарный стиль характерно подавление своих воспитанников категоричным, не терпящим возражений суждениями, и бесцеремонностью в способах отдачи приказов и распоряжений. Такие педагоги любят командовать, навязывать свое мнение, свою волю не только школьникам, но также их родителям и своим коллегам. Мнения окружающих их мало волнуют, поэтому они предпочитают единоличное принятие решений и настойчивые требования по их выполнению либо "организуют" чисто формальное участие коллектива в поддержке собственных решений.
Слайд 4Демократический стиль, характерно стремление к опоре на мнение своих подопечных, к учету
Демократический стиль, характерно стремление к опоре на мнение своих подопечных, к учету
Либеральный стиль, характерно стремление к уходу от конфликтных ситуаций, от столкновения с окружающими, в том числе и со своими учениками. Вместо требований они предпочитают уговоры и увещевания воспитанников, а порой просто выполняют за них какую-нибудь часть поручений. Этот стиль может проявляться в попустительстве или бездеятельности педагога, в его самоустранении от жизни классного коллектива, от ответственности за все происходящее в нем.
Слайд 5Стили педагогической деятельности по А.К. Марковой и А.Я. Никоновой
Важнейшим условием становления профессионального
Стили педагогической деятельности по А.К. Марковой и А.Я. Никоновой
Важнейшим условием становления профессионального
Слайд 6Было выделено 4 стиля педагогического общения:
Эмоционально - импровизационный стиль (ЭИС). Учителя с
Было выделено 4 стиля педагогического общения:
Эмоционально - импровизационный стиль (ЭИС). Учителя с
Слайд 7Эмоционально-методичный стиль (ЭМС). Для учителя с ЭМС характерны ориентация на процесс и
Эмоционально-методичный стиль (ЭМС). Для учителя с ЭМС характерны ориентация на процесс и
Слайд 8Рассуждающе-импровизационный стиль (РИС). Для учителя с РИС характерны ориентация на процесс и
Рассуждающе-импровизационный стиль (РИС). Для учителя с РИС характерны ориентация на процесс и
Слайд 9Рассуждающе-методичный стиль (РМС). Ориентируясь преимущественно на результаты обучения и адекватно планируя учебно-воспитательный
Рассуждающе-методичный стиль (РМС). Ориентируясь преимущественно на результаты обучения и адекватно планируя учебно-воспитательный
Слайд 10Стили педагогической деятельности по Э.Г. Костяшкину
В основе его типологии - внеучебная работа.
Стили педагогической деятельности по Э.Г. Костяшкину
В основе его типологии - внеучебная работа.
Э.Г. Костяшкин выделил в соответствии с доминирующей у каждого педагога профессионально-психологической чертой характера, выражающей наиболее сильные стороны личности, следующие типы педагогов:
интеллектуальный
эмоциональный
волевой
организаторский.
Слайд 11Интеллектуальный тип отличается склонностью к научной работе, творческим подходом к делу, к
Интеллектуальный тип отличается склонностью к научной работе, творческим подходом к делу, к
Волевой тип педагога характеризуется четкостью и организованностью в работе, повышенной властностью, отличается высокой требовательностью к себе и учащимся, настойчивостью, быстрым продвижением к цели, увлекает учеников своей уверенностью и силой воли. Педагог этого типа скорее руководитель, чем советчик. Его уверенность увлекает обучаемых. Их покоряет его характер, сила и властность. Однако в работе с обучаемыми такой преподаватель может быть недостаточно тактичным, что нередко приводит к конфликтным ситуациям.
Слайд 12Эмоциональный тип отличается особой нравственной чувствительностью, тонким пониманием внутреннего состояния обучаемого. Высоко
Эмоциональный тип отличается особой нравственной чувствительностью, тонким пониманием внутреннего состояния обучаемого. Высоко
Организаторский тип сочетает в себе отдельные свойства других типов и потому наиболее универсален. Включает в себя отдельные свойства других типов и является наиболее универсальным. Такой педагог наилучшим образом умеет организовать деятельность детей, успешно помогает их самовыражению и самореализации, развитию способностей в разнообразном творчестве. Особенностью преподавателей этого типа является профессиональная ответственность за деятельность всех обучаемых.
По мнению автора данной типологии, у учителей младших классов преобладают эмоциональный и организаторский стили, средних - волевой, старших - интеллектуальный.
Слайд 13Стиль является важной характеристикой педагогического общения. Необходимо подчеркнуть, что стиль общения педагога
Стиль является важной характеристикой педагогического общения. Необходимо подчеркнуть, что стиль общения педагога
Знание педагогом своего индивидуального стиля и опора на него в профессиональной деятельности не приведут к успеху без способности корректировать, достраивать, совершенствовать его. Формировать стиль можно, лишь обогащая личность, осознавая и развивая свои наиболее сильные и оригинальные стороны, активизируя педагогическое творчество. Благодаря личностному и профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию педагогам с разными стилями деятельности доступно достижение высокого уровня педагогического мастерства. Тем не менее индивидуальные различия каждый раз предопределяют особый способ подготовки к педагогическому взаимодействию, своеобразие механизмов и темпа принятия педагогических решений. С этим необходимо считаться как самому педагогу, так и администрации учреждения образования при анализе деятельности учителя и ни в коем случае не навязывать чуждый ему стиль деятельности.