Слайд 2Содержание теста
Предметное содержание разделено на две области:
Слово, его звучание, значение и написание
![Содержание теста Предметное содержание разделено на две области: Слово, его звучание, значение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-1.jpg)
(«Фонетика», «Состав слова», «Морфология» и «Лексика»)
Высказывание и его оформление в письменной речи (Синтаксис и пунктуация»)
Слайд 3Матрица предметного содержания
![Матрица предметного содержания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-2.jpg)
Слайд 4Структура теста
По каждому разделу учебного предмета разработаны задачи, соответствующие трем уровням овладения
![Структура теста По каждому разделу учебного предмета разработаны задачи, соответствующие трем уровням](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-3.jpg)
содержанием.
Задачи - индикаторы способности учащегося выполнить на данном материале действие определенного уровня.
Слайд 5Пример задачного блока
1) Отметь проверочное слово.
Гру_чик
груз
погрузка
грузить
грузчики
Ответ: 3
Комментарий: Поскольку даны однокоренные слова,
![Пример задачного блока 1) Отметь проверочное слово. Гру_чик груз погрузка грузить грузчики](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-4.jpg)
снимаются задачи выбора буквы и анализа значения слова, и нужно просто применить правило проверки: найти согласный в сильной позиции (перед гласным).
Слайд 62) Отметь пару слов, в которой одно слово является проверочным для другого:
сбежать
![2) Отметь пару слов, в которой одно слово является проверочным для другого:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-5.jpg)
– бежать
побежать – побежит
побег – бегун
бегун – бегуны
Ответ: 3
Комментарий: В отличие от задач первого уровня, где слабая позиция обозначена, и требуется только применить правило проверки, в этой задаче необходимо найти и орфограмму (ошибкоопасное место, слабую позицию) и проверку к ней, т.е. увидеть конкретный объект через призму некоторой модели.
Слайд 73) Подчеркни слово, для которого все остальные в данном ряду являются проверочными.
ходить
![3) Подчеркни слово, для которого все остальные в данном ряду являются проверочными.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-6.jpg)
ходьба
походы
выходные
Ответ: ходьба
Комментарий: При решении задачи необходимо опираться на понятие слабой позиции, которое конкретизируется в множестве типов ситуаций. То есть мысленно реконструировать «поле» слабых позиций.
Слайд 8Первый уровень
Задачи, которые решаются прямым применением известных правил или алгоритмов действия.
Например, необходимо
напрямую
![Первый уровень Задачи, которые решаются прямым применением известных правил или алгоритмов действия.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-7.jpg)
применить правила (графического обозначения звуков; проверки известных орфограмм: безударных гласных, звонких/глухих согласных, непроизносимых согласных и др.);
воспроизвести на сходном материале заданный образец действия (проверить орфограмму, изменив слово по приведенному в задаче образцу);
напрямую использовать образцы склонения или спряжения, грамматические вопросы, алгоритм выделения окончания как показателя грамматического значения и т.п.
Слайд 9Материал для задач первого уровня
В качестве материала используются слова, предложения, тексты, в
![Материал для задач первого уровня В качестве материала используются слова, предложения, тексты,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-8.jpg)
которых отношения между формой и значением прозрачны, непротиворечивы.
Слайд 10Примеры задач первого уровня
1) Отметь слова, которые нужно написать с большой буквы,
![Примеры задач первого уровня 1) Отметь слова, которые нужно написать с большой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-9.jpg)
даже если они находятся в середине предложения.
Казáнь (название города)
Казáн (котел для приготовления пищи)
Казáхи (название народа)
Казбéк (название горы)
Казуáр (название птицы)
Ответ: 1, 4
Комментарий: Прямое применение правила о правописании имен собственных.
Слайд 11Примеры задач первого уровня
1) Отметь слова, которые нужно написать с большой буквы,
![Примеры задач первого уровня 1) Отметь слова, которые нужно написать с большой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-10.jpg)
даже если они находятся в середине предложения.
Казáнь (название города)
Казáн (котел для приготовления пищи)
Казáхи (название народа)
Казбéк (название горы)
Казуáр (название птицы)
Ответ: 1, 4
Комментарий: Прямое применение правила о правописании имен собственных.
Слайд 12Примеры задач первого уровня
2) Отметь слово, которое не является родственным остальным словам.
Лесник
![Примеры задач первого уровня 2) Отметь слово, которое не является родственным остальным](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-11.jpg)
— человек, охраняющий лес.
Леска — длинная прочная нить, к концу которой привязывается рыболовный крючок.
Лесок — небольшой лес.
Перелесок — редкий лес, соединяющий два леса.
Ответ: 2
Комментарий: Прямое применение способа определения однокоренных слов: однокоренные слова объясняются через слово того же корня. Решение задачи возможно даже в том случае, если не все слова знакомы: «родственность» легко обнаружить в приведенных объяснениях (три слова обозначают нечто, связанное с лесом, одно имеет совершенно иное значение).
Слайд 13Примеры задач первого уровня
3) Отметь предложение, в котором нужно поставить запятую.
Холодный
![Примеры задач первого уровня 3) Отметь предложение, в котором нужно поставить запятую.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-12.jpg)
осенний ветер обрывал сухие листья и уносил их.
Солнце стремительно поднималось и песок пляжа нагревался.
Я пригляделся и заметил странное растение.
Подул ветер и понёс семена сосны по лесу.
Ответ: 2
Комментарий: Прямое применение правила постановки запятой в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Поскольку грамматические основы выделены, структура предложения видна непосредственно.
Слайд 14Второй уровень
Задачи требуют содержательного анализа условий и выработки схемы действия.
Задачи строятся
![Второй уровень Задачи требуют содержательного анализа условий и выработки схемы действия. Задачи](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-13.jpg)
на языковых законах и системных отношениях, а не внешних признаков объектов.
В качестве опоры для решения задач используются модели отношений между языковыми единицами: звуко-буквенные, словообразовательные, словоизменительные, синтаксические.
Слайд 15Материал для задач второго уровня
Слова, предложения, тексты, в которых отношения между формой
![Материал для задач второго уровня Слова, предложения, тексты, в которых отношения между](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-14.jpg)
и значением «зашумлены»:
словоформы, синтаксические конструкции, совпадающие по форме, но имеющие разное значение (омонимия),
различающиеся по форме, но полностью или частично совпадающие в значении (синонимия),
редко встречающиеся, незнакомые, искусственные слова.
Такой материал исключает воспроизведение готовых форм.
Слайд 16
Примеры задач второго уровня
1) Отметь слово (или слова) с суффиксом –ик.
барабанчик
перчик
лётчик
стульчик
Ответ: 2
Комментарий:
![Примеры задач второго уровня 1) Отметь слово (или слова) с суффиксом –ик.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-15.jpg)
В этом варианте задачи требуется морфемный анализ: необходимо различить суффиксы -чик- и -ик-, для чего нужно понять, от какого слова образовано данное (барабанчик = барабан + -чик; летчик = летать + -чик; стульчик = стул + -чик; а перчик = перец+ - ик (чередование ц/ч + беглая гласная)).
Слайд 17Примеры задач второго уровня
2) Отметь пример, в котором выделенное слово стоит в
![Примеры задач второго уровня 2) Отметь пример, в котором выделенное слово стоит](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-16.jpg)
родительном падеже.
Он был похож на лётчика или моряка.
История этого моряка поучительна.
Все принимали его за моряка.
Отважного моряка встретила сама королева.
Ответ: 2
Комментарий: Различение омонимичных форм. Способ: установление смысловых и грамматических связей между словами в предложении (нужно найти слово, от которого задается вопрос к выделенному слову: похож на кого?на что? на моряка — вин. п., история кого?чего? моряка - род. п., принимали за кого? за что? за моряка — вин. п., встретила кого?что? моряка — вин. п.)
Слайд 18Примеры задач второго уровня
3) На сколько предложений можно разделить текст? Отметь все
![Примеры задач второго уровня 3) На сколько предложений можно разделить текст? Отметь](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-17.jpg)
возможные варианты.
Всех поразило невиданное зрелище огненные колеса вращались в разных местах комнаты и разбрасывали искры всевозможных цветов световые фонтаны били до потолка
А) 2, Б) 3, В) 4, Г) 5, Д) 6
Ответ: АБ
А: Всех поразило невиданное зрелище. Огненные колеса вращались в разных местах комнаты и разбрасывали искры всевозможных цветов, световые фонтаны били до потолка.
В: Всех поразило невиданное зрелище. Огненные колеса вращались в разных местах комнаты и разбрасывали искры всевозможных цветов. Световые фонтаны били до потолка.
Комментарий: Для решения задачи на первом шаге необходим синтаксический анализ (выделение грамматических основ, группировка второстепенных членов вокруг подлежащих и сказуемых), на втором шаге необходимо проанализировать смысловые связи между предложениями и решить, какая(-ие) точка(-и) могут быть заменены на запятые.
Слайд 19Третий уровень
Задачи предполагают мысленную реконструкцию и опробование языкового поля.
Для решения таких
![Третий уровень Задачи предполагают мысленную реконструкцию и опробование языкового поля. Для решения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-18.jpg)
задач требуется свободное владение как основными понятийными средствами, так и собственно языковым материалом: оперирование языковыми моделями, конструирование языковых единиц, определение адекватных контексту средств и способов выражения и т.д.
Слайд 20Материал для задач третьего уровня
слова и предложения, встроенные или требующие встраивания в
![Материал для задач третьего уровня слова и предложения, встроенные или требующие встраивания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-19.jpg)
контекст, форма и значение которых определяется этим контекстом или влияет на него;
наборы слов или предложений для выявления скрытых отношений.
Слайд 21Примеры задач третьего уровня
1) К каким словам нужно добавить приставку за-, чтобы
![Примеры задач третьего уровня 1) К каким словам нужно добавить приставку за-,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-20.jpg)
текст передавал смысл последнего предложения? Подчеркни эти слова.
Я старался не спугнуть морских котиков. Но вот встревожилась ближайшая ко мне самочка.
Она привстала и подняла острую рыжую мордочку, зашевелив усами. Оторвали от песка головы и её соседки. Возился огромный самец. И вдруг всё семейство, как по команде, двинулось к воде. Шевелились и другие звери. Качались, ныряли усатые чёрные головы. Пляж начал приходить в движение.
Ответ: завозился, зашевелились, закачались, заныряли
Комментарий: Применение способа в рамках действия более высокого порядка. Приставка выступает средством связи в тексте, выражая значение начала действия, которое прямо сформулировано в последнем предложении. Задача: «примерить» приставку к словам текста, найти глаголы, которые должны конкретизировать значение «начало движения».
Слайд 22Примеры задач третьего уровня
2) Какую начальную форму может иметь слово? Запиши все
![Примеры задач третьего уровня 2) Какую начальную форму может иметь слово? Запиши](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-21.jpg)
варианты.
плачу – __________________________________________________
Ответ: плакать, платить, плач
Ответ считается верным, если дано хотя бы два варианта
Комментарий: Реконструкция возможных вариантов парадигмы. Ударение не обозначено, что задает бóльшую вариативность.
Слайд 23Примеры задач третьего уровня
3) Перестрой предложение так, чтобы оно соответствовало схеме _____
![Примеры задач третьего уровня 3) Перестрой предложение так, чтобы оно соответствовало схеме](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-22.jpg)
_____ и _____. Смысл предложения должен сохраниться.
Солнце стремительно поднималось, и песок пляжа нагревался.
Ответ: Могучие волны веками били в каменистый берег и превратили его в песок.
Комментарий: Задача предполагает активное владение понятием простого предложения, позволяющим совершать структурные преобразования предложений при сохранении содержания, т.е. рассчитана на прикидку возможных вариантов и выбор адекватного.
Слайд 24Задание для слушателей
1. Решите задачи и определите их уровень.
![Задание для слушателей 1. Решите задачи и определите их уровень.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-23.jpg)
Слайд 252) Ты не знаешь значения выделенного слова и хочешь найти его в
![2) Ты не знаешь значения выделенного слова и хочешь найти его в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/382596/slide-24.jpg)
словаре. Как может выглядеть начальная форма этого слова?
Гляжу на море, на горы, на пинии и кипарисы.
_____________________________________________________________