Технология проблемного диалога

Традиционный урок
Проверка д/з учеников учителем.
2. Объявление темы учителем.
3. Объяснение темы учителем.
4. Закрепление знаний учениками.
Проблемно-диалогический урок
1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками.
2. Актуализация учениками своих знаний.
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Выражение решения.
5. Применение знаний учениками.
Технология проблемного диалога
Цель: обучить самостоятельному решению проблем.
Средство: открытие знаний вместе с детьми.

Из каких этапов состоит
проблемно-диалогический урок?
2) Выдвижение версий решения проблемы.
1) Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.
3) Актуализация имеющихся знаний.
5) Поиск решения проблемы – открытие нового знания.
6) Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике.
4) Составление плана решения проблемы.

Проблемная ситуация
понятия
Типы нового знания, которые дети могут открыть сами Приемы создания проблемной ситуации
закономерности
правила, алгоритмы
Предъявить ученикам два противоречащих друг друга факта, мнения, две теории и т.д.
Дать задание, порождающее затруднение (несходное с предыдущим, на новый материал и др.)
История. Биология. География
Русский язык. Математика

Виды диалогов
Побуждающий диалог
Вопросы учителя, побуждающие детей высказывать различные версии решения проблемы
+ Развивает творческое мышление.
+ Максимально близок к жизненным ситуациям.
- Ученики могут увести в сторону от темы.
- Невозможно рассчитать время на уроке.
Подводящий диалог
Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем
+ Развивает логическое мышление.
+ Просчитывается по времени.
+ Ведет к нужному результату коротким путем.
- В меньшей степени развивает творчество и инициативу.

Зарево
Зорька
?
З[а/о]ря
-Посмотрите на запись. Вас что-то удивляет? (Осознание затруднения).
-Какие вопросы у вас возникают?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА:
-Как называется орфограмма и как правильно писать слова в этом случае?
РЕШЕНИЕ:
-Это слова с чередующимися гласными; правило написания слов с чередованием гласных а–о в корне зар –зор.
Пример проблемной ситуации
Русский язык 5 класс
Учитель предлагает ученикам на доске и в тетради записать слова.

Мама спросила Петю, как у тебя дела в школе?
Мама спросила
Петю как у тебя
дела в школе.
- Посмотрите на записи и сравните со своими. Вас что-то удивляет? (осознание затруднения).
- Какие вопросы у вас возникают?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА:
- Как называются такие предложения, и как они оформляются на письме?
РЕШЕНИЕ:
- Это предложения с прямой речью, на письме они оформляются так…
Пример проблемной ситуации (задание с затруднением)
Русский язык 4 класс
Учитель предлагает ученикам на доске и в тетради записать предложение, которое он читает вслух. На доске появляется несколько вариантов записи:

Пример проблемной ситуации
(задание с затруднением)
Задание на сложение дробей (не изучали)
2/4 + 1/4 = ?
Математика 4 класс
Разные результаты
(не знают правила):
Ответы:
3/4 или 3/8 ?
- Что-то не так… А мы умеем складывать дроби? (Осознание затруднения).
- Какая у нас сегодня цель урока?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА:
-Научиться складывать дроби!
РЕШЕНИЕ:
- АЛГОРИТМ / ПРАВИЛО СЛОЖЕНИЯ ДРОБЕЙ.

Пример создания проблемной ситуации
через противоречие двух мнений
Учитель подводит учеников к мысли:
-Путешествовать в прошлое нельзя – это сказка!
Окружающий мир 3 класс
Учитель подводит учеников к противоположной мысли:
-Путешествовать в прошлое можно!
- Сравните два утверждения? В чем противоречие?
- Какой возникает вопрос?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА:
- Как можно путешествовать в прошлое?
РЕШЕНИЕ:
- Через сохранившиеся памятники культуры.

Пример проблемной ситуации
– Да, красивые рисунки делали первобытные люди! – сказал Антошка, разглядывая альбом Археолога с фотографиями наскальной живописи.
– Наверное, часто первобытные художники показывали своим друзьям всех этих быков и мамонтов?
– А вот это вряд ли! – заметил Археолог.
– Большинство этих рисунков расположены в дальних ответвлениях пещер, и чтобы добраться до них, нужно долго идти в полной темноте, карабкаться по отвесным стенам, пролезать через узкие лазы.
- Сравни мнение Антошки и факты, приведенные Археологом. В чем противоречие?
- Какой возникает вопрос?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА:
- Зачем первобытные люди создавали произведения искусства?
РЕШЕНИЕ:
-Искусство не отделялось от религии – рисунки участвовали в магических (тайных) обрядах заговора духа животного перед охотой. Тайну надо было беречь.
История 5 класс
Учитель предлагает ученикам прочитать текст к параграфу.

ОБЩАЯ МОДЕЛЬ
проблемно-диалогического урока изучения нового материала

!!! Принципиально важно при этом:
1) Чередовать формы работы: индивидуальную, парную, групповую с общей беседой;
2) Предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая речь.
Алгоритм подготовки учеником ответа на продуктивный вопрос:
1.Осмыслить задание. 2.Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.).
3.Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти закономерность, вывести правило, понятие). 4.Мысленно сформулировать ответ.
5.Дать развернутый устный ответ: «Я считаю, что …, потому что во-первых…, во вторых…».