Цифровые технологии в образовании: тренды и решения

УНИВЕРСИТЕТ 20.35 СЕГОДНЯ:

В период самоизоляции и обучающиеся и преподаватели за очень короткий промежуток времени преодолели технологические барьеры и перешли в онлайн и дистанционное обучение
Переход был вынужденный, применение технологий обусловлено невозможностью продолжать обучение в «привычном» формате
Полученный опыт дает возможность для расширения применения цифровых технологий в образовании, однако при отсутствии внешних обстоятельств цели и задачи применения технологий и активность их использования могут быть разными
11 83 73
menti.com
Как с Вашей точки зрения будет использован полученный импульс к развитию технологий?

Цели:
Обеспечение «устойчивости» (продолжение обучения)
Обновление содержания программ
Повышения мотивации и вовлеченности
Оптимизация затрат времени
Задачи:
Применение смешанных технологий обучения
Персонализация и практикоориентированность
Сетевое взаимодействие и вовлечение бизнеса
Работа с данными, аналитика и элементы ИИ

Предпосылки:
Преподаватели, учителя, обучающиеся освоили технологии дистанционного обучения
Развитие цифровых решений стало неотъемлемой частью деятельности вуза и школы
Многие обучающиеся говорят о положительных последствиях перехода, в особенности об экономии времени
Возможности:
Системное применение обеспечит должный уровень подготовки при вынужденном переходе в онлайн
Качественный цифровой контент и интерактивные среды с мгновенной обратной связью и взаимодействием обучающихся способны повысить мотивацию обучающихся
Возможна автоматизация отчетности и сокращение затрат на рутинные задачи преподавателей
Вызовы:
Необходима система постоянного улучшения и оценки последствий смены технологий, основанная на данных (доказательной педагогике)
Переход в цифровую среду должен повышать активность и эффективность взаимодействия обучающихся с преподавателями и между собой, а не приводить к самостоятельной работе
Системное развитие цифровых сред и цифрового контента
Решения:
Опросы и микрозадания для аудитории: menti.com, pollev.com, wooclap.com
Разметка контента, выделение наиболее интересных мест: Fire.to, Webinar.ru
Взаимодействие в контексте цифровых ресурсов: nowcomment.com, perusall.com
Совместная работа над задачами: Learning Catalytics
Консорциум Доказательная цифровизация для успеха студентов
Проект «Цифровые двойники» по созданию симуляторов, тренажеров, цифровых моделей силами студентов в партнерстве с технологическими компаниями (пилот с НовГУ)

Предпосылки:
Переход в онлайн повышает гибкость расписания обучающегося за счет большей доли асинхронного взаимодействия и отсутствия пространственных ограничений
Резко выросло количество обучающихся, которые используют цифровые ресурсы за пределами своих образовательных программ
Переход в онлайн увеличил разницу в образовательных результатах мотивированных и немотивированных обучающихся
Возможности:
Вовлечение обучающихся в деятельность и удовлетворение образовательного запроса, возникающего в деятельности, предельно повышает мотивацию к обучению
Персональные траектории могут учитывать темп обучения, наиболее походящие форматы и технологии, уровень погружения, специфические запросы на компетенции каждого обучающегося
За счет перехода в онлайн снижается трудоемкость реализации персонального обучения
Вызовы:
Управление реальной персональной траекторией обучения требует перестройки основных процессов в вузах и школах, применение цифровых инструментов сборки траекторий и рекомендаций
Реализация запросов из практических задач часто может входить в конфликт с ФГОС и другими нормативными актами, по которым работают школы и вузы, и требовать междисциплинарных программ
Удовлетворение персональных запросов требует широкого спектра образовательных возможностей, который может быть обеспечен только сетью организаций
Решения:
Проектно-образовательные интенсивы Университета 20.35 в 30 вузах: командная работа над технологическими проектами и персональная траектория развития каждого студента на цифровой платформе – intensive.2035.university
Среда социального взаимодействия при работе с цифровыми подборками ресурсов – steps.2035.university

Предпосылки:
Переход всех организаций в онлайн стер границы между ними – обучающийся может легко переходить между занятиями, проводимыми вузами из разных уголков мира
Создание цифрового контента и цифровых сред по одними и тем же компетенциям в каждом вузе экономически нецелесообразно, а повышение числа обучающихся в цифровой среде повышает качество обучения
Технологические компании создают востребованные цифровые образовательные платформы, популярность которых растет
Возможности:
Предоставление возможности студентам освоить часть образовательной программы за пределами своей образовательной организации расширяет возможности персонализации и повышает мотивацию
Организация-держатель компетенции может выдавать свои «микродипломы», повышая ценность успешного освоения для студентов
Формат «образовательной франшизы» позволяет быстро запустить новые образовательные программы, опираясь на контент и цифровые платформы лидеров
Вызовы:
Сетевое взаимодействие влечет за собой большие трудозатраты на контроль обучения студентов других вузов, которые могут быть сокращены за счет использования цифровых платформ и анализа цифрового следа
Ключевой вопрос в сетевом взаимодействии – доверие к результатам обучения – требует развития цифровых профилей компетенций, обеспечивающих накопление результатов обучения в разных организациях
Административные расходы и вопросы возмещения затрат на реализацию сетевых модулей требуют новых моделей взаимодействия между образовательными организациями
Решения:
Ряд университетов (например, УрФУ) используют онлайн-курсы других вузов как модули программы (майноры)
Сетевой проект «Искусственный интеллект» - ai.2035.university – объединяет более 100 вузов и более 10 000 студентов
Университет 20.35 предлагает «пакетный» формат приобретения доступа к контенту и модулям
В 2020-2021 учебном году Университет 20.35 запускает сетевые модули по технологиям НТИ

Предпосылки:
Переход в онлайн не снизил нагрузку на преподавателей в части формирования отчетов, а хаотичность выбора инструментов для дистанционной работы не дала системного накопления данных
Реальной средой развития, пространством возможностей для каждого обучающегося сегодня является не тот набор ресурс, который дал учитель/преподаватель, а все многообразие ресурсов в сети и проходящих в городе мероприятий/курсов
Возможности:
Только «искусственный интеллект» способен давать обучающемуся персональные рекомендации с учетом всех образовательных возможностей, персональных особенностей и потребностей
Каждому обучающемуся и в каждый момент времени требуется определенный баланс «предзаданности» траектории и свободы выбора
Пройденная кем-то траектория достижения конкретных образовательных результатов является источником мотивации
Вызовы:
Необходимо научиться работать с цифровыми следами обучения в разных образовательных средах, выстроить систему обмена ими между организациями и уровнями образования, чтобы иметь возможность предложить обучающемуся рекомендации, учитывающие его опыт и возможности
Необходимо на машинном уровне научиться работать с различными моделями компетенций, с описанием развития человека, с данными о деятельности людей
Решения:
Проектно-образовательные интенсивы Университета 20.35 в 30 вузах: командная работа над технологическими проектами и персональная траектория развития каждого студента на цифровой платформе – intensive.2035.university
Школа «Education data-engineer» сообщества Университета 20.35 –studio.2035.university/ede