Участие родителей в коррекционно-воспитательной работе по преодолению речевых нарушений у детей дошкольного возраста

Дошкольное детство - важный период
в речевом, нравственном и психическом становлении личности.
Важным условием полноценного, гармоничного развития личности ребенка является:
умение ребенка пользоваться в общении
с окружающими правильной, четкой речью;
умение ясно выражать свои мысли и желания;
умение говорить на своем языке чисто и выразительно.

РАЗВИВАТЬ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ, КОТОРЫЕ ОБЕСПЕЧИВАЮТ ФОНЕТИЧЕСКУЮ СТОРОНУ РЕЧИ.
СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ РУЧНУЮ МОТОРИКУ И ПОДВИЖНОСТЬ
АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА.
ФОРМИРОВАТЬ НАВЫКИ ФОНЕТИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ, ЕЕ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.
РАЗВИВАТЬ НАВЫКИ УСТНОЙ РЕЧИ.
ФОРМИРОВАТЬ ПРАВИЛЬНУЮ СЛОГОВУЮ И ЗВУКО-СЛОГОВУЮ СТРУКТУРЫ СЛОВ, ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ.
В процессе коррекционно-педагогической работы по преодолению речевых нарушений перед специалистами стоят следующие задачи:

Внятность и чистота речи зависят от многих факторов:
от состояния подвижности артикуляционного аппарата,
от хорошо развитого речевого дыхания, которое обеспечивает нормальное звукообразование и голосообразование;
от состояния слухового самоконтроля, так как снижение слуха ведет к его ослаблению.

Процесс развития речи
зависит от развития фонематического слуха, т.е. умения отличать одни фонемы от других.
Это дает возможность различать близкие по звучанию слова, такие как: бочка - почка, зуб – дуб, мишка – мышка, точка – дочка и т.п.

Недостаточная сформированность слухового восприятия, фонематического слуха может стать причиной неправильного произношения слов,
звуков,
фраз и
предложений.
Успешно этот процесс протекает у ребенка под руководством педагогов, родителей. Они помогают им овладеть этими навыками
на специальных занятиях
и в повседневной жизни.

Задача логопеда
состоит в том,
чтобы убедить
ребенка и его
родителей в том,
что дефект речи
можно исправить,
Для этого нужны
совместные
усилия.
Особенно важно, чтобы родители детей принимали активное участие в коррекционно-педагогической работе по устранению речевых нарушений.
Очень часто, к сожалению, родители не обращают должного внимания на дефекты речи ребенка или не придают этому особого значения, предполагая, что с возрастом «все пройдет».

Логопед, воспитатель и другие специалисты должны познакомить родителей с задачами, которые стоят перед ними, так как именно взрослые, могут повлиять на желание ребенка исправлять дефекты речи и побуждать его к соответствующим действиям.
Многие родители не имеют представления о речевом развитии детей, об их нарушениях и их преодолении. Многие родители не слышат нарушений звукопроизношения и считают, что ребенку не нужны занятия с логопедом.
Лишь немногие родители серьезно занимаются с детьми дома, а у большинства этот процесс происходит стихийно. Кроме того, большие затруднения испытывают родители в организации режима дня ребенка. Причин этому много: недостаток времени, несогласованность требований самих взрослых, отсутствие у них достаточных психолого-педагогических знаний и т.д.
Дефицит общения в семье приводит к отставанию ребенка в речевом развитии, к его педагогической запущенности.
Семья не всегда понимает важность коррекционной работы с ребенком и негативно относится к ней.
У одних родителей нет желания, возможностей заниматься с ребенком, а некоторые хотят, но не знают, что и как делать, так как у родителей отсутствуют достаточные умения, навыки и необходимая подготовка для коррекционной работы с ребенком.

ЛОГОПЕД ВО ВРЕМЯ БЕСЕДЫ С РОДИТЕЛЯМИ:
ДАЕТ ПОЛЕЗНЫЕ СВЕДЕНИЯ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ, ПРИВЛЕКАЯ РОДИТЕЛЕЙ К КОРРЕКЦИОННОМУ ПРОЦЕССУ,
УЧИТ ПОНИМАТЬ ПРОБЛЕМЫ РЕБЕНКА, ОЦЕНИВАТЬ ЕГО ВОЗМОЖНОСТИ, АНАЛИЗИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ДЕЙСТВИЯ, ПОДХОДЯ К РАБОТЕ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ, КАК К СЕРЬЕЗНОМУ, ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОМУ ПРОЦЕССУ,
ПОВОДИТ РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ, «КРУГЛЫЕ» СТОЛЫ, ОТКРЫТЫЕ ЗАНЯТИЯ, ЛЕКЦИИ НА ИНТЕРЕСУЮЩИЕ РОДИТЕЛЕЙ ТЕМЫ,
НА КОНСУЛЬТАЦИЯХ УДЕЛЯЕТ ОГРОМНОЕ ВНИМАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ОСОБЕННОСТЯМ РЕЧИ ДАННОГО РЕБЕНКА, РАЗЪЯСНЯЕТ РОДИТЕЛЯМ ПРИЧИНЫ РЕЧЕВОГО НАРУШЕНИЯ И МЕТОДЫ ЕГО УСТРАНЕНИЯ, НЕОБХОДИМОСТЬ СОТРУДНИЧЕСТВА РОДИТЕЛЕЙ, ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЕЙ.
Работа логопеда с семьей направлена на стимулирование их обращения за помощью, советом, рекомендациями.

Важно, чтобы были разработаны и реализованы совместно с родителями индивидуальные микропрограммы помощи каждому ребенку с нарушением речи.
Организация ранней комплексной помощи детям с речевыми нарушениями и их родителям
* позволит подготовить детей к обучению в школе,
* устранит их речевые дефекты,
* обогатит словарный запас,
* преодолеет недостатки грамматического строя речи,
* улучшит навыки связной речи

Если у ребенка есть речевые нарушения, то он не чувствует себя равным среди других детей, замыкается в себе, старается отмалчиваться в кругу сверстников.
На помощь родителям и ребенку должен прийти учитель-логопед,
от которого потребуется терпение, спокойное, благожелательное и тактичное отношение.
Он должен заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в этом процессе.
А для этого занятия должны быть интересными и занимательными.

Для достижения оптимальных результатов
коррекционно-педагогической работы
необходимо выполнять следующие требования:
Занятия должны проводиться систематически.
В ДОУ и в семье необходимо осуществлять к ребенку индивидуальный подход.
Родители должны выполнять требования логопеда и воспитателей.
Речевой материал, который закрепляет малыш дома, необходимо скомпоновать, систематизировать; четко объяснять ему и родителям, как и сколько, выполнять упражнения (задания) дома.
Постоянно обеспечивать совместную, плодотворную деятельность логопеда, воспитателя, родителей и других специалистов.
Поддерживать взаимопонимание между родителями и детьми.
Периодически проводить консультации, беседы, собрания, открытые занятия для родителей.