Управление развитием проектной культуры учителя как фактора формирования компетенций ученика.

Актуальность проекта
Модернизация образования ставит перед общеобразовательной школой новые задачи: «формировать целостную систему универсальных знаний , умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество содержания образования».(Модернизация российского образования.)
Несоответствие между целями образования и ресурсами;
Необходимость применения современных управленческих технологий;
Необходимость формирования современной ресурсной базы для обеспечения равных возможностей и повышения мобильности сельских школьников.

Проблемы:
Педагогические кадры не готовы к развитию новых навыков и способностей, т.к. не умеют « строить систему требований к результатам обучения и помочь учащимся в достижении требуемых показателей»,т.е. не владеют проектной культурой;
Демотивированность учеников, низкая успеваемость, учебная перегрузка, школьные стрессы чаще всего связываются педагогами с неспособностью школьников усваивать базовый уровень стандарта образования, а не с малоэффективными приемами обучения и с отсутствием знаний о технологиях , построенным на современных представлениях о психологии обучения;

Проблемы:
Образовательные учреждения в отсутствии самостоятельности в принятии решений и реализации стратегий не несут полной ответственности за результаты обучения ;
Модель модернизации образования предложена
« сверху», в силу чего она не принимается ни учителями, ни общественностью, которые оказались лишь средством модернизации;
Применение современных управленческих технологий сдерживается отсутствием готовности управляющей системы школы к изменениям.

Противоречие:
между требованием времени к новым образовательным результатам и невладением большинством педагогов компетентностно- ориентированными технологиями .

Цель проекта:
создать условия для повышения уровня компетентности педагогов школы путем формирования проектной культуры.

Задачи проекта:
Освоение педагогами школы теории и техники компетентностно- ориентированных технологий.
2. Обеспечение включенности участников образовательного процесса в проектирование и принятие изменений в содержании учебно-воспитательного процесса и его организации.
3. Разработка учебно-методического обеспечения программы по изучению компетентностно - ориентированных технологий и внедрению их в практику преподавания.

Задачи проекта:
4. Создание материально-технических , финансовых условий по освоению компетентностно - ориентированных технологий.
5. Обеспечение нормативно-правового сопровождения нововведений в образовательном процессе школы.
6. Организация мониторинга результативности образовательного процесса, отвечающего требованиям компетентностного подхода.
7. Подведение итогов реализации проекта в форме образовательной выставки достижений учеников и учителей школы.

В проекте разработаны и апробированы
- организационно-управленческие,
учебно-методические,
кадровые и
- финансовые условия
для внедрения компетентностно - ориентированных технологий в сельской малокомплектной школе
Реализация проекта обеспечит последовательный перевод школы из трансляционно-репродуктивного режима работы в режим проектирования.
Реализация данного проекта влечет за собой создание информационной системы в образовательном учреждении.
Образовательная среда школы, построенная на применении компетентностно- ориентированных технологий, становится источником обновления материально- технической базы школы.

Проект осуществляется в интересах :
Родителей и общественности , т.к. профессионализм учителей, выполнение стандарта образования повышает статус школы.
Учеников, т.к. педагогические условия, формируемые в ходе проекта вносят изменения в содержание учебной деятельности, в технологии организации обучения и изменяют тип взаимодействия между учителем и учеником
Администрации школы, т.к. обучение педагогов школы на основе подхода, ориентированного на совместное решение проблем школы, готовит педагогов к разрешению новых творческих задач в условиях постоянной изменчивости внешней среды.
Учителей, т.к. проект направлен на развитие профессионализма учителя, его квалификации, проектной культуры

Ключевые понятия проекта:
Компетентность -это интегральное качество личности,
проявляющееся в общей способности и готовности ее к деятельности, основанной на
знаниях и опыте,
которые приобретены в процессе
обучения и социализации и ориентированы на самостоятельное
и успешное участие в деятельности.
Критическое мышление- оценочное, рефлексивное,
открытое мышление, не принимающее догм,
развивающееся путем наложения новой
информации на личный жизненный
опыт.

Проектная культура- это общая культура личности в
сочетании с критическим, осознанным и осмысленным
овладением знаниями, со способностью видеть проблемы
и находить их решение, рефлексировать на собственную
интеллектуальную деятельность.
Технология развития критического
мышления (ТРКМ)-
совокупность стратегий и приемов, направленных на
формирование навыков мышления: фокусирующие
навыки, навыки сбора информации, запоминания,
организации, анализирования, генерирования,
интегрирования и оценивания, необходимых в учебе
и жизни.

Критерии эффективности проекта:
1. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов.
2. Уровень исследовательских умений у педагогов школы.
Показатели критерия:
освоение педагогами основных понятий в рамках «компетентностного подхода в обучении», «критического мышления», освоение техники критического мышления и перенос этой техники на практику преподавания. изменение в продвижении педагога к новой модели- педагога , обладающего проектной культурой.
Педагог проводит отбор , структурирование и анализ информации, выдвигает и проверяет гипотезы, определяет рамки допущений.

Критерии эффективности проекта:
3.Уровень умений учителей организовывать, проектировать, анализировать свою деятельность и деятельность учащихся
4. Удовлетворенность педагогов системой методической работы
Показатели критерия: педагог ведет , корректирует и анализирует работу по формированию проектных умений; учитывает и предвидит проблемы, владеет приемами формирования команды, консультирует, формирует ответственное, критическое отношение к работе.
продолжение педагогами школы работы по избранному направлению, активное участие в коллективном решении проблем на основе приобретенных умений по технологии критического мышления.
виды мотивации, характер интереса, наличие конфликтов.

Этапы проекта: I этап –подготовительный(10.2004-12.2004)
Содержание деятельности:
Проведение анализа и комплексной оценки готовности управляющей системы школы к освоению компетентнстно-ориентированных технологий.
Обеспечение включенности участников образовательного процесса в обсуждение и проектирование изменений в организации учебной деятельности .
Разработка и принятие педагогами школы критериев, по которым будет оцениваться соответствие реальных результатов запланированным.
Результат:
определены запросы потребителей к качеству образовательных услуг;
сформирован пакет диагностических методик
составлены отчеты о маркетинговом исследовании, по результатам которых конкретизированы задачи проекта.
ожидания и интересы учащихся и их родителей в сфере образовательных услуг связаны с компетентностями как результатом обучения в школе.

II этап - проектировочный
(12.2004-08. 2005 г.г.)
Содержание работы
Определение условий для освоения компетентностно-ориентированных технологий
Разработка учебно-методического обеспечения проекта
Разработка программы выставки
Разработка программы контроля за реализацией проекта
Разработка нормативно-правового сопровождения проекта
Результат - выявление ОУУН проектной деятельности на каждой ступени обучения ; - учебно-методическое обеспечение: планы МО, творческих групп, Программа мастерских; -цели, задачи направление Выставки ; - внесение изменений в план ВШК; -дополнения в должностные инструкции персонала, Положение о переводной аттестации учащихся, изменения в Учебном плане школы; -решение педагогического совета школы об утверждении методической темы школы.

Возможные риски
Организационные
Образовательные
Мотивационные
Материально-технические
Несоответствие темпа и сроков реализации программы
Невыполнение базового уровня стандарта
Несоответствие ожиданий и достижений
недофинансирование
Пути и способы преодоления

III этап –практический (08.2005 - 04.2007 г.г.)
Задачи:
Изучение содержания компетентностно- ориентированных технологий;
Изучение техники технологии КМ и метода учебных проектов

Принципы методической работы:
Приоритет самостоятельного обучения педагогов , который проявляется в высокой доле самостоятельных работ и возможности выбора вида учебной деятельности.
Совместная деятельность коллег по планированию, реализации, коррекции процесса обучения.
Создание индивидуальной траектории обучения в соответствии с уровнем профессиональной квалификации педагогов, их готовности к освоению новых технологий, владением умениями проектирования и моделирования.
Системность обучения - соблюдение соответствия целей, содержания, методов и критериев результативности работы компетентностному подходу в обучении.
Актуализация результатов обучения- обязательное применение на практике полученных знаний.
Осознанность - рефлексия своей деятельности, осознание дефицита личного ресурса.

Программа мастерских по изучению компетентностно - ориентированных технологий
программа рассчитана на работу с учителями, имеющими минимальные представления о критическом мышлении, но имеющими опыт проектирования;
содержание программы и виды деятельности предполагают дифференциацию педагогов по 2-м уровням: 1-начинающие, 2-е- продолжающие, т.е. имеющие положительный опыт применения технологии критического мышления и метода проектов или работающие в парадигме проблемного обучения;
учебная деятельность на занятиях педагогов проводится по технологии формирования критического мышления;
учебные занятия проходят в форме мастерских с периодичностью 1 раз в месяц в течение учебного года ;
предусматривается самостоятельная работа по теоретическим вопросам;
итог работы мастерских- проекты педагогов, разработка и проведение занятий по новым технологиям, представление результатов на Выставке.

Обеспечение включенности участников образовательного процесса в проектирование и принятие изменений в организации учебной деятельности.

Экономическая стоимость проекта:

Экономическая стоимость проекта:

Предполагаемый результат:
формирование образовательной среды, благоприятной для развития проектной культуры, критического мышления учителя и ученика;
освоение педагогами школы техники технологий критического мышления;
выявление педагогами школы дефицита личного ресурса в профессиональной деятельности и выстраивание личной траектории повышения квалификации;
создание баз данных по результатам внедрения компетентностно-ориентированных технологий как части мониторинга учебных достижений;
определение содержания документированных процедур, обеспечивающих эффективное управление нововведениями в учебно-воспитательном процессе школы
построение методической работы школы на основе подхода , ориентированного на совместное решение проблем школы как системы .

Продукты проекта:
Положение о проектной деятельности в Калининской средней общеобразовательной школе.
Положение о Выставке достижений учеников педагогов школы
Уровни и элементы проектной деятельности
Документированные процедуры проектной деятельности:
-паспорт проекта;
-рецензия руководителя проекта на работу;
-оценка презентации проекта;
-журнал проектной деятельности;
-портфолио ученика и учителя.

Продукты проекта:
Программа управления проектом ;
Диагностика по модулю «Общеучебные умения и навыки проектной деятельности»;
Определение условий для освоения компетентностно-ориентированных технологий ;
Определение структуры и динамики проектных умений как компетентности;
Программа изучения компетентностно -ориентированных технологий ;
База данных для проведения мониторинга результативности УВП при внедрении технологий КМ.

Продвижение новых технологий в педагогическом коллективе
На 01.06г.
На начало
эксперимента