Владимир Набоков

В нашей школе дети разные по характеру, по поведению, по умственным способностям.
Мы не должны видеть в них самое худшее.
Мы обязаны отыскать ту ниточку, за которую можно похвалить каждого ребенка.
Если в тебя бросили камень, ты протяни кусок хлеба.

Кого учить?
«Кто-то же должен учить таких детей?»
Чему учить?
Стандарт образования по русскому языку обязателен для всех учащихся, обучение должно двигаться в рамках отобранного в стандарте содержания образования.
Как учить?
Педагогика сотрудничества
«Делай, как я»
Начало учебного дня в Центре образования.

Технология компенсирующего обучения
обучение без принуждения;
урок как система реабилитации;
адаптация содержания;
использование ориентировочной основы действий;
взаимообучение;
дополнительные упражнения;
оптимальность темпа

Урок начинается
1. Лексическая разминка
Правописание (определяем лексическое значение слова; с данными буквами составляем слова)
Наоборотки
Подобрать к словам противоположные по смыслу
Сказано языком, скосишь косой
(Написано пером, не вырубишь топором)
Молчание – аист: прилетит – схватишь
(Слово – не воробей: вылетит – не поймаешь)
Игровая технология

Игровые моменты урока
- лексическая разминка
- закончи пословицу, поговорку
- изобрази фразеологический оборот
- запиши по памяти
- решение кроссворда
- викторина
- произнеси скороговорку
- разгадываем ребусы и т.д.
урок-игра
урок-спектакль
урок-путешествие
урок-детектив
урок-сказка
урок-силовое многоборье
урок-концерт
урок-картина

2. Опрос
- письменный
карточки
- вставить пропущенную букву: раст…жение, заг…релый, к…талог, пл…довый, пр…сесть, об…ективный, бе…вкусный, повел…вать
- найти среди данных предложений односоставные:
а) Не плачь ты попусту.
б) Часам к двум пополудни началась гроза.
в) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.
г) Тротуары заливают асфальтом.
- найти речевые ошибки в употреблении наречий. Записать предложения в
исправленном виде
а) Платье ужасно красиво.
б) Обратно проливной дождь пошѐл.
перфокарты:

Устный
использование схемы ответа
РАЗРЯДЫ СОЮЗОВ ПО ЗНАЧЕНИЮ
СОЧИНИТЕЛЬНЫЕ
СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ
ПРОТИВИТЕЛЬНЫЕ
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ
ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЕ
временные
причинные
целевые
условные
уступительные
сравнительные
изъяснительные
следственные

3. Объяснение темы
Наглядно-действенный метод
- использование опорных схем,
таблиц
- от практики к теории
- порционно

Отличие причастий с суффиксом -вш- от деепричастий с суффиксом -вши-
какой?
Месяц, показавшийся из-за гор, осветил
какая?
Луна, показавшаяся из-за гор, осветила верхушки сосен.
какое?
Солнце, показавшееся из-за гор, осветило
Причастие
что сделав?
Месяц, осветил
Луна, показавшись из-за гор, осветила верхушки сосен.
Солнце, осветило
Деепричастие
х

Взаимообучение
ассистент у доски помощь отстающему

Методические приемы стимулирования:
одобрение, похвала, доверие, оценка, поощрение, благодарность, награда
Урок как система реабилитации

4. Закрепление материала
Технология уровневой дифференциации
учащиеся выбирают карточки по уровню сложности: 1 уровень – на «5»
2 уровень – на «4»
3 уровень – на «3»
«5» - используя таблицу и материал учебника, определи способы образования слов.
а) Город, пригород, пригородный, городской, городок;
б)заговорщик, скороговорка, говорить.
«4» - пользуясь словарѐм, определи способ образования слова.
Выбор, выход, суд, хоздоговор.
«3» - сравни слова и определи способ образования слова: Город – пригород, договориться – договор.

На каждом уроке обязательно
Читаем вслух
- задания по русскому языку (иногда 2-3 раза)
- отрывки из литературных произведений
Пишем
Учимся думать
Пробуем анализировать, размышлять, рассуждать,
Творческие работы учащихся