Внедрение результатов магистерского исследования в школьный курс литературы в форме элективного курса

Концептуальная стадия

Противоречие
В ходе анализа существующего курса литературы в общеобразовательной школе были выявлены следующие недочёты:
Не полное раскрытие проблемы авторского сознания;
Не освещенность пародийной и маргинальной литературы;
Изучение сатиры и юмора, нарушая принцип единства формы и содержания;
Поверхностное знакомство с творчеством А.К.Толстого и его литературной маски К.Пруткова.

Формулировка проблемы
Проблема состоит в том, что формы комического как способ выражения авторского сознания в школьной программе литературы не рассматривается, вследствие понимание маргинальной литературы, в целом, и творчества Козьмы Пруткова, в частности, становится невозможным.

Определение проблематики
Руководитель проекта собирает группу учителей-методистов для разработки элективного курса;
Группа учителей разрабатывает элективный курс «Сатира и юмор как формы авторского сознания», предназначенный специально для учеников старших классов;
Руководитель проекта согласует внедрение созданного электива с администрацией, решаются финансовые вопросы;
Методисты и эксперты проводят экспертизу элективного курса.

Определение цели
Конечной целью проекта является внедрение созданного элективного курса «Сатира и юмор как формы авторского сознания» в программу по литературе общеобразовательной школы старших классов и как следствие понимание маргинальной литературы, в целом, и творчества Козьмы Пруткова, в частности

Оценка эффективности проекта
Критериями оценивания успешности реализации проекта служат:
Улучшение знаний по литературе и понимание внутренней связи содержания произведения и авторского сознания (оценивается тестированием на знания и письменными работами);
Увеличение уровня интереса к занятиям на 40% (оценивается путем проведения опроса);
Повышение успеваемости по литературе учеников посещающих элективный курс на 40% (оценивается путем составления рейтинговой таблицы успеваемости);
Повышение уровня посещаемости как показатель развитие интереса школьников к процессу обучения.

Стадия моделирования

Построение моделей
Для реализации цели, а также эффективного решения сформулированных проблем на основе методов синектики были разработаны 3 прагматические модели (данные методы позволили не только выявить наиболее актуальные проблемы, но и отобрать реально выполнимые в условиях пространства школы). В основе моделей лежит метод проектов. Выбор моделей был обусловлен соблюдением такого ряда факторов, как:
А) адекватность: достижение поставленной цели через поэтапную разработку и решение проблем;
Б) ингерентность: модель разработана с учетом образовательных потребностей учеников и педагогическими возможностями современного среднего образования в целом;
В) простота: достижение результата реально при условии согласованной работы не только заинтересованных сторон, но и администрации школы.

Таким образом, построено 3 модели, как рабочие представления нашего будущего образовательного проекта.
Модель A. Модель, связанная с материальным обеспечением электива с администрацией школы.
Построена по методу сценариев.
Работа модели:
Модель А
Запрос руководителя проекта к администрации школы на создание материально-финансовой базы проекта
Рассмотрение запроса руководителя администрацией школы – одобрение
Запрос администрации школы в районный отдел образования
Рассмотрение запроса администрации школы районным отделом образования
Запрос районного отдела образования в областной отдел образования
Частичное создание условий
Создание всех необходимых условий
Распадение модели

Модель B.
Модель, направленная на развитие ученика его учебной и пост учебной деятельности и совершенствование качества образования школьника и работы учителя. Построена по методу синектики.
Работа модели:
Модель В
Изучение проблемы - Превращение
полученной
проблемы в знакомое
Понятие проблемы - Перенос ее в
незнакомое
состояние
Объединение - Принятие решения по
работе данной модели

Модель С.
Модель, связанная с согласованной работой педагогов, деканата, магистрантов, учебного отдела по усовершенствованию образовательных условий для магистрантов филологического факультета. Построена по методу Дельфи.
Работа модели:
Модель С
Формирование модели - Рассмотрение
проблемы в ее
основе
Анализ предложенных - Обобщение
решений результатов
Принятие решения - Подведение
подходящего для итогов
достижения желаемого по данной
результата модели

Оптимизация моделей

Выбор модели
Заданным целям наиболее соответствует модель С, построенная по методу Дельфи поскольку позволяет включить в процесс внедрения элективного курса в программу по литературе в старших классах общеобразовательной школы всех субъектов образовательной ситуации, работать целенаправленно и слаженно, за которой последуют и другие изменения, и наиболее успешно выполнить поставленную цель, а также дает требуемые нами эффективные результаты по сравнению с остальными моделями, и является устойчивой.

Стадия конструирования

Декомпозиция
Со стороны руководителя проекта: контроль и поддержка на каждом этапе проекта;
Со стороны администрации: составление расписание и согласование его с нагрузкой учителя.
Со стороны учителей-методистов: разработка и корректировка содержания элективного курса.
Со стороны отдела образования: выделение дополнительных средств и научно-технического обеспечения.

Агрегирование
Организация инфраструктуры и разработка элективного курса взаимосвязаны между собой и должны осуществляться одновременно.

1. Определение конфигуратора
Проблему рассмотрели с различных точек зрения.
С точки зрения содержательной, педагогики, наша проблема представляет собой совокупность недочетов в системе формирования представления о авторском сознании. Очевидно, что для полноценного понимания данного направления литературоведческого анализа необходимо систематизировать обучение по данному вопросу.
С точки зрения психологии усвоение данного материала лучше всего будет происходить в старшем возрасте, 10-11 класс.
С точки зрения социологическо-финансовой наша проблема представляет собой выбор наиболее эффективного способа передачи учебного материала.

2. Использование классификаций

Мониторинг мнения обучающихся выявил следующие условия для реализации проекта:
факультета выявил следующие
условия реализации проекта:

Построение программы

Диаграмма Ганта