Вологжанинова Ирина Александровна

Тема:
«Развитие мелкой моторики посредством пластилинографии у старших дошкольников с задержкой психического развития»

Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев.
Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…
В.А. Сухомлинский

Проблема развития мелкой моторики на занятиях по изобразительной деятельности весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук.
Развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук является главным стимулом развития центральной нервной системы, всех психических процессов, речи.

Актуальность данной проблемы определила тему кружковой работы: «Развитие мелкой моторики посредством пластилинографии у старших дошкольников с задержкой психического развития».
Цель: выявить влияние пластилинографии на развитие мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития.

Пластилинография – это вид изобразительной деятельности с использованием нетрадиционной художественной техники изобразительного искусства.
Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графия» - создавать, изображать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

Задачи:
1. Проанализировать теоретические аспекты проблемы развития мелкой моторики в работах ведущих психологов и педагогов.
2. Выявить особенности развития мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития.
3. Изучить влияние кружковой работы по пластилинографии на развитие мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития.
4. Разработать рекомендации для родителей, по коррекции мелкой моторики у детей с задержкой в развитии.

Согласно взглядам отечественных психологов, психика человека наиболее активно изменяется и перестраивается в процессе деятельности. Развитие мелкой моторики является важнейшим направлением коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗПР.
Отечественные специалисты в области художественной педагогики утверждают, что процесс развития мелкой моторики у детей, представляет собой сложную психическую деятельность, сочетающую познавательные и эмоциональные моменты. Художественная деятельность обеспечивает сенсорное развитие, способность различать цвет, форму, подводит его к более глубокому восприятию богатства красок, линий и их сочетаний.

Проанализировав теоретические аспекты проблемы, провели диагностические задания для определения уровня развития мелкой моторики и координации движений рук по методике Н.И. Гуткиной.
«Срисовывание картинки».
Цель: выявить особенности развития, произвольного внимания, пространственного восприятия сенсомоторной координации и тонкой моторики рук.
«Дорожки» методика (по Л.А. Венгеру)
Цель: определение развития точности движений, сформированность внимания и контроля за собственными действиями.
С помощью системы тестов из книги И.А. Архиповой
Методика «Рисование ножницами».
Цель: определить развитие детей на координацию движений руки и глаза.
Обработка экспериментального материала проводилась путем подсчета баллов, начисляемых за ошибки.

Результаты начальной диагностики (октябрь 2009г.)

На начальном этапе работы
Руки и пальцы напряжены
Движения угловаты, неловки и неритмичны.
Выполнив, одну операцию ребенок долго думает, как действовать дальше
После нескольких упражнений наступает преждевременное утомление.
Теряется интерес к дальнейшей работе.

Анализируя начальную диагностику и учитывая специфические особенности детей с задержкой психического развития, появилась необходимость поиска эффективных путей коррекции и проведения целенаправленной работы по развитию мелкой моторики у детей с ЗПР.
Создана социально – развивающая среда;
Составлен перспективный план кружковой работы «Пластилинография» по методике Г.И. Давыдовой. (Занятия составлены с учетом возрастных физиологических, психологических, познавательных особенностей детей дошкольного возраста).
Составлен план работы с родителями.

Важным условием для развития детей с ЗПР является создание специально-развивающей среды.
Уголок по изобразительной деятельности.
Значимость уголка по изобразительной деятельности очень велика, так как изобразительная деятельность является важным средством эстетического воспитания. Развиваются эстетические чувства и восприятие, воображение, творчество, формируется образное представление.

Уголок коррекции
В коррекционной работе необходимо использовать самые разнообразные упражнения, направленные на развитие мелких движений рук.

Очень хорошо помогают развивать мелкую моторику упражнения, в которых используются не заточенные карандаши, резиновые мячики гладкие и с шипами, прищепки, мешочки с бусинками, камушками, фасолью, бобами…

Цели и задачи кружковой работы:
Цель: - развитие и совершенствование мелкой моторики, кисти и пальцев рук;
Задачи:
развитие сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствование координации движений, гибкости, точности в выполнение действий;
развитие интереса к изобразительной , художественной деятельности;
установление личностного эмоционального контакта, делового сотрудничества;
формирование способов усвоения общественного опыта: подражания, действий по образцу, по словесной инструкции;
воспитание трудолюбия, терпения, усидчивости.
:

Занятия кружковой работы ( по методике Г.И. Давыдовой были распределены на тематические циклы:
1 цикл – «Осень».
«Листопад» «Чудо - плоды»

2 цикл – «Зима».
«Рыбка в аквариуме» «Парусник»
«Снежинка»

3 цикл – «Весна».
«Ваза» «Божья коровка»
«Одуванчики»

Структура кружковой работы включает следующие этапы:
Подготовительная часть.
Организационный этап (общая организация детей, подготовка необходимых принадлежностей).

Вводная часть: беседа, мобилизация внимания, создание эмоциональной заинтересованности, повышение мотивации изобразительной деятельности детей, рассматривание образца.

Тактильно – двигательное восприятие, анализ объекта изображения (натуры или образца) по форме, величине, строению, цвету, положению в пространстве или выявление сюжета рисунка (в тематическом занятии).

Физкультурная пауза

Основная часть.
Определение последовательности выполнения работ, методы и приемы обучения (планирование деятельности).

Создание фона

Показ

Объяснение

Беседа по композиции и технике исполнения, предупреждение возможных ошибок.

Работа детей и руководство процессом деятельности.

Заключительная часть
Подведение итогов занятия. Обобщение деятельности; просмотр и развернутый анализ работ с точки зрения поставленных задач; фиксирование внимания детей на ошибках и достоинствах выполненных работ; оценка их детьми и педагогом.

В ходе кружковой работы использовались следующие методы и приемы обучения: Совместное действие педагога и ребенка

- подражание действиям педагога

- действие по образцу

- словесная инструкция

Важное значение в основной части имеет разминка для пальчиков.

Формы работы с родителями:
Родительские собрания: «Возрастные особенности развития детей в изобразительной деятельности», «Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста по изобразительной деятельности».
Консультации :«Художественно-эстетическое воспитание», «Значимость пластилинографии в развитии мелкой моторики», «Роль взрослого в развитии творчества дошкольника», «Развиваем наблюдательность и отражаем впечатления в художественно-творческой деятельности, используя нетрадиционную технику изображения – рисование пластилином».
Даны советы родителям по развитию мелкой моторики дома. оформлена папка для родителей «Пальчиковые игры». Мастер-класс – приемы лепной работы. Даны рекомендации об особенностях используемого материала.

Приемы лепной работы:
Раскатывание

Сплющивание

Прищипывание

Оттягивание деталей от общей формы

выполнение налепов разной формы

Соединение частей путем примазывания одной части к другой

Результаты выполненных работ.
Работы детей. Работы родителей.
В ходе экспериментальной работы результативность улучшилась.
У 44% - движения стали более точными и целенаправленными.
У 56% - улучшилось воображение (работы стали более творческие).
У 78% - улучшилось внимание, появился интерес к выполняемой работе.
У 67% -улучшилась работоспособность (проявилось терпение и усидчивость).

Анализ результатов

Таким образом, анализируя результаты диагностики, и результаты проведенной работы видим, что занятия по пластилинографии положительно влияют на развитие мелкой моторики. В процессе работы развивается координация, согласованность движений пальцев рук, регулируется сила мышечных усилий, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими и пластичными, что имеет важное значение для подготовки руки к письму. Улучшается внимание, память. Вырабатывается терпение, усидчивость, проявляется заинтересованность. Такое обучение дает воспитанникам определенный круг знаний, практических и трудовых умений и навыков, позволяет успешнее находить свое место в окружающем социуме.