Воспитание ситуацией успеха

выявить положительные и отрицательные стороны создания ситуации успеха во внеурочной деятельности.
Цель:

Ситуация – это сочетание условий и обстоятельств, которые обеспечивают успех.
Успех – результат такой ситуации. Успех прежде всего связан с чувством радости, эмоционального подъема, которые испытывает человек в результате выполненной работы.
Ситуация успеха – фактор развития личности.

работа спортивных секций, интеллектуальных кружков, клубов по интересам (система ДО);
предметные олимпиады;
исследовательская работа;
проектная деятельность;
дела класса (часы общения, тренинги, анкетирование);
конкурсы, викторины, соревнования, выставки;
создание портфолио ученика (класса), защита портфолио;
творческие отчеты на родительских собраниях.
Внеурочная деятельность:

Позитивные моменты:
переживание успеха внушает человеку уверенность в собственных силах;
появляется желание вновь достигнуть хороших результатов, чтобы еще раз пережить радость от успеха;
положительные эмоции, рождающиеся в результате успешной деятельности, создают ощущение внутреннего благополучия, что, в свою очередь, благотворно влияет на общее отношение человека к окружающему миру.

Негативные моменты:
успех, доставшийся ценой небольших усилий, может привести к переоценке, точнее, к завышенной оценке своих возможностей;
за сильным переживанием какой-либо эмоции обязательно следует расслабление: если же в этот период предложить человеку какую-то деятельность, то она, скорее всего, будет менее успешна, чем предыдущая;
переживание успеха может быть омрачено для субъекта деятельности, если результат, важный и значимый для него самого, не будет адекватно оценен другими людьми;
эмоция успеха не явится сильным переживанием, если результаты деятельности не значимы для ее субъекта.

Предупреждает и угрожает по невыполнению требований
Останавливает внимание на негативном
Даёт прозвища (плохой, ленивый …)
Много говорит за детей
Выражает недовольство учеником, группой учеников

Стиль взаимодействия
педагога и учащегося:
авторитарно- догматический;
сочувствующий или попустительский;
демократический.

Демократический стиль руководства
косвенные формы побуждения к действию (совет, просьба);
побуждение к самостоятельности, активности;
искренность взаимоотношений;
переживание неудач ребенка;
радость за успехи каждого ребенка;
уважение личности ребенка;
создание комфортного микроклимата в классе;
поддержка полезных начинаний каждого ребенка;
поощрение инициативы и творчества;
оказание поддержки каждому ребенку.

? ? ?
Можно ли создать ситуацию успеха для всех учащихся сразу?
Можно ли ожидать, что школьники одинаково отреагируют на предложенные учителем приемы и условия?

! ! !
Успех сугубо индивидуален.
Значимость его определяется нормами, установленными заранее: учащийся каждый раз вынужден сверять свои достижения с предложенным уровнем.

«Неожиданная радость»
Приёмы создания ситуации успеха:
«Даю шанс» - подготовленные педагогические ситуации, при которых ребёнок получает возможность неожиданно раскрыть для самого себя собственные возможности.
«Исповедь» -этот приём можно применять в тех случаях, когда есть надежда, что искреннее обращение учителя к лучшим чувствам детей получит понимание, вызовет ответный отклик.
«Лестница» - ситуация, когда учитель постепенно ведёт ученика вверх, поднимаясь с ним по ступеням знаний, психологического самоопределения, обретения веры в себя и окружающих.

«Общая радость»
Приёмы создания ситуации:
«Следуй за нами» - даёт возможность разбудить дремлющую мысль ученика, дать ему возможность обрести радость признания в себе интеллектуальных сил. Реакция окружающих будет служить для него одновременно и сигналом пробуждения и стимулом познания, и результатом усилий.
2. «Эмоциональный всплеск», «Заражение» - учитель должен найти способ разбудить интеллектуальный потенциал, который скрывается в каждом ученике, помочь родить усилие, которое родит мысль, а мысль превратится в знание и ответное чувство признательности. В конечном итоге появится вера в себя, вера в успех.

«Радость познания»
Приёмы создания ситуации успеха:
«Эврика»- суть состоит в том, чтобы создать условия, при которых ребёнок, выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришёл к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности.
2. «Линия горизонта» - однажды открыв для себя увлекательность поиска, погружения в мир неведомого, школьник может уже постоянно стремиться к поиску, не считаясь с трудностями, неудачами.

Последовательность операций создания ситуации успеха
Снятие страха (помогает преодолеть неуверенность в собственных силах).
Авансирование успешного результата (помогает учителю выразить свою убеждённость в том, что его ученик обязательно справиться с поставленной задачей).
Скрытое инструктирование ребёнка в способах и формах совершенствования деятельности (помогает ученику избежать поражения).
Внесение мотива ( показывает ребёнку ради чего, ради кого совершается эта деятельность).
Персональная исключительность ( обозначает важность усилий ребёнка).
Мобилизация активности или педагогическое внушение (побуждает к выполнению конкретных действий).
Высокая оценка детали ( помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то отдельной детали).

Значение портфолио
создание ситуации успеха для каждого ученика;
повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;
раскрытие индивидуальных способностей;
создание условий для его самореализации в различных областях;
развитие познавательных интересов;
формирование готовности к самостоятельному познанию;
установка на творческую деятельность;
развитие мотивации дальнейшего творческого роста,
приобретение навыков саморефлексии;
формирование умения анализировать собственные интересы.

Включение в процесс воспитания родителей
Родительские конференции, телефонные звонки, письма с описанием успехов их ребенка.
Помощь в общении с ребенком.
Знакомство родителей с новыми для них тактиками и стратегиями воспитания, чтобы пользоваться ими дома.
Повышение психологической и педагогической компетентностей родителей.

Выводы:
личная заинтересованность ученика;
уровень общеучебных умений и навыков учащегося;
взаимоотношения, сложившиеся с конкретным учителем, стиль общения педагога;
характер взаимоотношений, принятый в конкретном ученическом коллективе, классе;
отношения родителей или других референтных лиц к самому учебно-воспитательному процессу;
стиль общения между педагогами, стиль преподавания, принятый в данной школе.

Администрации и педагогическому коллективу школы в своей работе ориентироваться на правила педагогической этики при работе с учащимися.
Каждому педагогу школы взять за основу предложенный алгоритм создания ситуации успеха на уроках и во внеурочной деятельности.
Классным руководителям начать работу по созданию школьного портфолио ученика.
Использовать метод проектов во внеурочной деятельности.
Организовать кружки «Юный математик», «Грамотей», «Знатоки родного края» и др. в рамках проекта «Одаренные дети».
Проводить предметные олимпиады, начиная с 3-го класса.
Руководителям МО организовать взаимопосещение уроков учителей с целью обмена опытом по данной проблеме.
Решение педсовета:

Советы знаменитых людей тем,
кто хочет достичь успеха…
Будь уверен в своих силах.
Умей сказать себе: «Я должен победить!»
Не жалей себя и много работай.
Умей быть не таким как все. Ты должен уметь выделиться из толпы и стать лучшим в чем-то.
Умей добиваться цели. Не бойся признаться себе в эгоистичности и расчетливости в достижении своей цели. А когда ты добьешься чего-то, ты сможешь реально помогать другим.
Умей владеть собой. Добивайся того, что наметил. Эмоции и настроение не должны тебе мешать.
Преврати свою мечту в реальность. Умей сконцентрировать свои силы на главном.
Не останавливайся на достигнутом!

Твой завтрашний успех
начинается сегодня!
Спасибо за внимание!