Возраст для школы или школа для возраста

На какие трудности в обучении и развитии отвечают идеи школы возраста
Не хочет учиться
Не умеет думать
Не принимает решений (не знает чего хочет, не решается на достижение того чего хочет и т.д.)

Области поиска образовательных решений
Обучение, ориентированное на умения, на качества ума – Предметная динамика
Организация возрастных переходов и пространства обучения – Школа возраста
Оценка образовательных результатов

Предметная динамика
Как должен меняться предмет сотрудничества (учебный предмет) и учебные отношения в связи с фактом развития компетентностей и универсальных способностей, чтобы выводить их на следующий уровень развития ?
Можно ли выстроить обучение в границах предмета, предметной области как последовательное решение задач в развитии?

Что такое предметная динамика?
Последовательность шагов в развитии компетентностей и универсальных способностей посредством учебного предмета, изменение предмета учебного сотрудничества в соответствии с достижениями в развитии

Предметная динамика
Нет ясного представления о последовательности задач развития, которые необходимо решать в каждом из возрастов. Такого представления, которое было бы основанием для управления учебным процессом, для принятия решения об изменении предмета учения (предмета совместной деятельности ребенка и взрослого).

Школа возраста
Основной вопрос школы возраста: как сделать освоение культуры (образование) источником самочувствия (чувства взрослости)?

Идеи школы возраста
Возраст можно проектировать.
Проектировать возраст, значит полагать динамику задач, в которых есть эволюция самостоятельности (ответственности и инициативы). Эволюция самостоятельности - есть взросление.
Динамика предметных задач требует выхода за границы урока.
Кроме динамики предметных задач следует задавать и динамику задач «на самоопределение».
Результат развития должен отображаться не только в новых способностях, но и в новых возможностях (могу участвовать в новых видах деятельности, имею право участвовать в них и имею возможность). И тем самым, - в новых социальных отношениях

Идеи школы возраста
Результат развития должен отображаться не только в новых способностях, но и в новых возможностях (могу участвовать в новых видах деятельности, имею право участвовать в них и имею возможность). И тем самым, - в новых социальных отношениях
Лучшая диагностика – наблюдение за перемещением ученика в пространстве школы

Нерешенные задачи школы возраста
Достижения учеников в развитии не определяют изменения в способах сотрудничества и в предмете (в учебном содержании) сотрудничества.
Достижения в развитии не представлены ученикам, как открывающие новые возможности для участия в новых (более взрослых) видах деятельности и новых (более взрослых) социальных общностях.

Нерешенные задачи школы возраста
Нет открытого для ученика (да и для учителя) представления о последовательности таких возможностей, т.е. нет представления о перспективе взросления в школе. Отсюда - трудности в вовлечении ученика в постановку образовательных целей.
Урок по-прежнему остается доминирующей образовательной формой, а так называемые «специфические» подростковые и старшешкольные формы (практикумы, элективные курсы, проекты, лаборатории) остаются довеском, периферией в образовательном процессе.

Нерешенные задачи школы возраста
В каждой ступени (даже в каждом классе) находятся учащиеся нескольких возрастов, а учитель работает со «средним» учеником.
Каково соотношение возрастных и вневозрастных, урочных и неурочных форм («музейный» урок, тренинг, студия и исследовательский урок).

Оценка образовательных результатов
Оценка учебной самостоятельности, учебной инициативы, учебного интереса
Оценка уровней мышления и понимания
Оценка прогресса учащихся
Оценка продуктивных видов деятельности

Проекты
Современная система контрольно-оценочных процедур
Предметная динамика
Вертикаль классов Развивающего Обучения
Нешкола возраста

Современная система контрольно-оценочных процедур в гимназии
Цели проекта:
создание эффективной системы оценки образовательных результатов, позволяющей отслеживать академические, компетентностные и возрастные достижения учащихся в динамике;
оснащение учителя новым инструментарием для оценки результатов, позволяющим эффективно управлять собственной деятельностью, удерживая в фокусе внимания динамику развития каждого ребенка.

Предметная динамика
Цели проекта:
Разработка учебных материалов, обеспечивающих индивидуальный прогресс учащихся в освоении способов действия в предметах.
Создание программ для интенсивных форм обучения (тренингов, учебных модулей, учебных интенсивов) на основе этих материалов.

Вертикаль классов РО
Цели проекта:
Разработать оригинальный учебный план программы на основе теории учебной деятельности и концепции развивающего образования с 1 по 11 класс, представляющий целостную систему образовательных услуг
Оформить программу повышения квалификации для педагогов РО, определить «уровни» квалификации учителя РО
Создать команду педагогов РО