Задержка психического развития методы коррекции

Содержание

Слайд 2

Определение ЗПР

Задержка психического развития (ЗПР) – это нарушение нормального темпа психического развития.

Определение ЗПР Задержка психического развития (ЗПР) – это нарушение нормального темпа психического

У этих детей отмечаются:
низкий уровень познавательной активности;
незрелость мотивации учебной деятельности;
сниженная способность к приему и переработке информации;
ограниченные фрагментарные знания и представления об окружающем мире;
недостаточная сформированность умственных операций;
отставание в речевом развитии при сохранности анализаторов, необходимых для благоприятного становления речи, и др.

Слайд 3

ТИПИЧНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ЗПР

Наивность, несамостоятельность, непосредственность.
Затрудняется в организации собственной целенаправленной

ТИПИЧНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ЗПР Наивность, несамостоятельность, непосредственность. Затрудняется в организации собственной
деятельности.
Замедленно воспринимает и перерабатывает информацию. Для более полного восприятия нуждается в наглядно-практической опоре и в предельно развёрнутой инструкции.
Низкий уровень работоспособности, быстрая утомляемость, объём и темп работы ниже, чем у нормально развивающегося ребёнка.
Успешное овладение знаниями невозможно без достаточного уровня развития познавательных процессов, а у детей с ЗПР отмечается парциальная несформированность психических функций.
Наличие инфантилизма, проблемы в установления межличностных контактов, в развитии всей личностной, эмоционально-волевой сферы.

Слайд 4

ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С ЗПР

МЫШЛЕНИЕ – отставание в развитии мышления. Неравномерное

ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С ЗПР МЫШЛЕНИЕ – отставание в развитии мышления.
развитие видов мышления. Значительно выражено отставание в словесно-логическом мышлении.
ВНИМАНИЕ – недостаточный уровень внимания. Дети рассеяны, часто отвлекаются, не способны сосредоточенно слушать или работать более 10-15 минут.
ПАМЯТЬ – значительно ослаблена. Ограничены объём запоминания, продолжительность запоминания смысловой информации. Дети склонны к механическому бездумному заучиванию материала.
ВОСПРИЯТИЕ – низкий уровень развития восприятия связан с недостаточностью, фрагментарностью знаний детей об окружающем мире. Значительно замедлен процесс переработки воспринятой информации.
РЕЧЬ – развивается с отставанием от возрастной нормы.
МОТОРИКА – наблюдаются нарушения произвольной регуляции движений, недостаточная координированность и чёткость непроизвольных движений. Наиболее страдает моторика кистей и пальцев рук.
ЭМОЦОНАЛЬНАЯ СФЕРА – постоянно испытывают трудности со средой адаптации, что нарушает их эмоциональный комфорт и психическое равновесие.

Слайд 5

Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной

Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной
деятельности
Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР
Индивидуальный подход
Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями
Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий
Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий
Использование многократных указаний, упражнений
Проявление большого такта со стороны воспитателя/учителя
Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы
Поэтапное обобщение проделанной на занятии работы
Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций

Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР

Слайд 6

Основные направления работы с детьми с ЗПР в условиях коррекционного обучения  

1-е направление:
Использование

Основные направления работы с детьми с ЗПР в условиях коррекционного обучения 1-е
средств искусства для коррекции поведения детей с ЗПР
Задачи направления:
1) снять эмоциональную напряженность;
2) создать ситуацию успеха;
3) привить новые формы поведения (умение довести начатое дело до конца, дисциплинированность);
4) дать детям возможность почувствовать себя самостоятельными, развить чувство уверенности в себе;
5) воспитывать чувство прекрасного.

Слайд 7

2-е направление

Использование сказок, игр, этюдов для коррекции поведения и эмоционально-личностной сферы детей

2-е направление Использование сказок, игр, этюдов для коррекции поведения и эмоционально-личностной сферы
с ЗПР
Задачи направления:
1)коррекция аффективного поведения и эмоционально-личностной сферы;
2) коррекция поведения детей в коллективе;
3) формирование моральных представлений

Слайд 8

3-е направление
Использование природоведческого материала и экскурсий в целях расширения знаний об окружающей

3-е направление Использование природоведческого материала и экскурсий в целях расширения знаний об
действительности и развития познавательного интереса у детей с ЗПР
Реализация задач этого направления осуществляется воспитателем/учителем в процессе обучения.
При организации работы необходимо руководствоваться знаниями в области природоведения: времена года, явления природы, последовательное название месяцев, дней недели; образ жизни животных и его изменения в различные времена года.

Слайд 9

4-е направление

Коррекционно- развивающая работа во время письма и чтения
предлагаются задания, которые включают

4-е направление Коррекционно- развивающая работа во время письма и чтения предлагаются задания,
два компонента - инструкцию и учебный материал.
Занятия проводит воспитатель в групповой или индивидуальной форме.
Имя файла: Задержка-психического-развития-методы-коррекции.pptx
Количество просмотров: 17
Количество скачиваний: 0