Значение слова в контексте проблемы функциональной межполушарной асимметрии

Методология исследования
В своем исследовании мы опираемся на представление Л.С. Выготского о значении слова: в значении слова можно выделить его предметную отнесенность и собственно значение. Предметная отнесенность и собственно значение слова обладают разными психологическими механизмами и их нарушение связано с нарушением различных факторов.

предметная отнесенность формирует наглядную связь слова и предмета, предполагает комплексную связь, по типу «фамильного сходства»
собственно значение имеет системное (категориальное) строение, здесь возможны надэмпирические связи и действуют законы формальной логики.

Двойная репрезентация значения слов
Вербальная система понятий
домашнее млекопитающее животное из семейства, к которому относятся также тигр и лев)
Образная система предметных значений
кошка

Проблема
Вопрос о вкладе левого и правого полушария в формирование и функционирование значения является достаточно сложным.
Значение связывается преимущественно с функционированием левого полушария; исследования правополушарного вклада достаточно редки, они свидетельствуют о «грубой» семантике правого полушария.

Обоснование гипотезы
Поскольку когда формируются предметные представления (довербальный этап освоения значения слова) доминируют правополушарные зрительные функции, а также в связи с выявленным правополушарным преимуществом в распознавании базовых понятий, мы предполагаем что правое полушарие вносит специфический вклад в формирование предметной отнесенности значения слова.

Гипотеза
Гипотезой нашего исследования является предположение о преимущественном нарушении предметной отнесенности слова при относительной слабости правого полушария.

Методика
Для анализа предметной отнесенности значения слова была проведена методика перцептивной классификации: континуальный ряд из 18 карточек со схематичным изображением 5 групп животных: кошки, лисы, волки, медведи, зайцы.

«кошки»

«лисы»

«волки»

«медведи»

«зайцы»

Процедура эксперимента
Вводный этап: классификация реалистичных изображений животных.

Процедура эксперимента
2. Свободная классификация карточек континуальной пробы с последующим называнием полученных категорий.

Процедура эксперимента
3. Классификация карточек континуальной пробы по предложенным основаниям.

Анализ проводился по следующим показателям:

Выборка
30 человек (15 девочек и 15 мальчиков, среди них 28 правшей и 2 левшей) в возрасте 6-7 лет, посещающих детские сады №59 г.Москва и №22 г. Долгопрудный (группа нормы)
2. 6 детей с симптомами функциональной недостаточности правого и левого полушарий (2 девочки и 4 мальчика, все правши) в возрасте 6-7 лет, посещавших ЦМПСС.

На основе анализа выполнения нейропсихологических проб было создано 3 суммарных индекса, отражающих состояние функций :
1) блока программирования, регуляции и контроля,
2) левополушарных функций,
3)правополушарных функций.
После ранжирования детей по полученным индексам и сравнения рангов дети были разделены на три группы:
1)со слабостью передних отделов левого полушария (Лп), 2)со слабостью задних отделов левого полушария (Лз), 3)с правополушарной слабостью (П).

Показатели выполнения – выборка 1

Показатели выполнения – выборка 2

Корреляционный анализ

Результаты (1)
Как в группе нормы, так и в группе патологии дети с правополушарной слабостью обнаружили наихудшие результаты: медленный темп выполнения, малое число самостоятельно выделенных категорий и их слабую наполненность, высокое число категориальных и прекатегориальных ошибок.

Результаты (2.1)
Была выявлена специфика выполнения задания детьми с правополушарной слабостью : неоднородность категорий, проявляющаяся как на уровне
(1) объединения нескольких перцептивно близких представителей (в норме) и перцептивно далеких (при патологии)
(2)«слипания» верно собранных категорий (аналогично, перцептивно близких в норме и перцептивно далеких в патологии) в более крупные.

Результаты (2.2)
Для детей с левополушарной слабостью, напротив, характерна большая дифференциированность категорий: (А) избыточная в норме (выделение до 3-х категорий с одним именем), (выборка 1)
(Б) большее выделение групп в патологии (выборка 2).
Полученные данные согласуются с современным взглядом на стратегии обоих полушарий в обработке информации: аналитической классификационной левого полушария и холистической структурной правого полушария.

Результаты (3.1)
Эти результаты соответствуют данным о нарушении связей между словом и образом-представлением при задних формах афазии. Правополушарные нарушения, вероятно, взаимосвязаны с состоянием зрительно-перцептивных функций и могут быть описаны как нарушение связи между образом-представлением и денотатом.
Характерные ошибки

Результаты (3.1)
1 2
Денотат Образ-представление Слово
3
Собственно значение
(категориальное значение)
Известно, что связь 3 нарушается при семантической афазии, а связь 2 нарушается при акустико-мнестической афазии.
Мы предполагаем, что специфика изменения предметного значения при поражении правого полушария связана с изменением связи 1 (которая вместе со связью 2 реализует предметную отнесенность слова).

Результаты (4)
Дети с относительной слабостью передних отделов левого полушария демонстрируют достаточно низкие результаты. Однако, несмотря на низкую продуктивность, наполненность категорий в этой группе является довольно высокой. Трудности этой группы рассматриваются как вторичные: вероятно, сама задача классификации является достаточно сложной и требует высокой произвольности, т.е. участия фактора программирования и контроля деятельности, усвоения и удержания инструкции.