Значение слова в контексте проблемы функциональной межполушарной асимметрии

Февраль 19, 2021

Главная
Разное
Значение слова в контексте проблемы функциональной межполушарной асимметрии

Содержание

2. Методология исследования В своем исследовании мы опираемся на представление Л.С. Выготского о значении слова: в значении
3. предметная отнесенность формирует наглядную связь слова и предмета, предполагает комплексную связь, по типу «фамильного сходства» собственно
4. Двойная репрезентация значения слов Вербальная система понятий домашнее млекопитающее животное из семейства, к которому относятся также
5. Проблема Вопрос о вкладе левого и правого полушария в формирование и функционирование значения является достаточно сложным.
6. Обоснование гипотезы Поскольку когда формируются предметные представления (довербальный этап освоения значения слова) доминируют правополушарные зрительные функции,
7. Гипотеза Гипотезой нашего исследования является предположение о преимущественном нарушении предметной отнесенности слова при относительной слабости правого
8. Методика Для анализа предметной отнесенности значения слова была проведена методика перцептивной классификации: континуальный ряд из 18
9. «кошки»
10. «лисы»
11. «волки»
12. «медведи»
13. «зайцы»
14. Процедура эксперимента Вводный этап: классификация реалистичных изображений животных.
15. Процедура эксперимента 2. Свободная классификация карточек континуальной пробы с последующим называнием полученных категорий.
16. Процедура эксперимента 3. Классификация карточек континуальной пробы по предложенным основаниям.
17. Анализ проводился по следующим показателям:
18. Выборка 30 человек (15 девочек и 15 мальчиков, среди них 28 правшей и 2 левшей) в
19. На основе анализа выполнения нейропсихологических проб было создано 3 суммарных индекса, отражающих состояние функций : 1)
20. Показатели выполнения – выборка 1
21. Показатели выполнения – выборка 2
22. Корреляционный анализ
23. Результаты (1) Как в группе нормы, так и в группе патологии дети с правополушарной слабостью обнаружили
24. Результаты (2.1) Была выявлена специфика выполнения задания детьми с правополушарной слабостью : неоднородность категорий, проявляющаяся как
25. Результаты (2.2) Для детей с левополушарной слабостью, напротив, характерна большая дифференциированность категорий: (А) избыточная в норме
26. Результаты (3.1) Эти результаты соответствуют данным о нарушении связей между словом и образом-представлением при задних формах
27. Результаты (3.1) 1 2 Денотат Образ-представление Слово 3 Собственно значение (категориальное значение) Известно, что связь 3
28. Результаты (4) Дети с относительной слабостью передних отделов левого полушария демонстрируют достаточно низкие результаты. Однако, несмотря
30. Скачать презентацию

Слайд 2

Методология исследования

В своем исследовании мы опираемся на представление Л.С. Выготского о

значении слова: в значении слова можно выделить его предметную отнесенность и собственно значение. Предметная отнесенность и собственно значение слова обладают разными психологическими механизмами и их нарушение связано с нарушением различных факторов.

Методология исследования В своем исследовании мы опираемся на представление Л.С.

Слайд 3

предметная отнесенность формирует наглядную связь слова и предмета, предполагает комплексную связь,

по типу «фамильного сходства»
собственно значение имеет системное (категориальное) строение, здесь возможны надэмпирические связи и действуют законы формальной логики.

Слайд 4

Двойная репрезентация значения слов

Вербальная система понятий
домашнее млекопитающее животное из семейства, к

которому относятся также тигр и лев)

Образная система предметных значений

кошка

Двойная репрезентация значения слов Вербальная система понятий домашнее млекопитающее животное

Слайд 5

Проблема

Вопрос о вкладе левого и правого полушария в формирование и функционирование

значения является достаточно сложным.
Значение связывается преимущественно с функционированием левого полушария; исследования правополушарного вклада достаточно редки, они свидетельствуют о «грубой» семантике правого полушария.

Проблема Вопрос о вкладе левого и правого полушария в формирование

Слайд 6

Обоснование гипотезы

Поскольку когда формируются предметные представления (довербальный этап освоения значения слова)

доминируют правополушарные зрительные функции, а также в связи с выявленным правополушарным преимуществом в распознавании базовых понятий, мы предполагаем что правое полушарие вносит специфический вклад в формирование предметной отнесенности значения слова.

Обоснование гипотезы Поскольку когда формируются предметные представления (довербальный этап освоения

Слайд 7

Гипотеза

Гипотезой нашего исследования является предположение о преимущественном нарушении предметной отнесенности слова

при относительной слабости правого полушария.

Гипотеза Гипотезой нашего исследования является предположение о преимущественном нарушении предметной

Слайд 8

Методика

Для анализа предметной отнесенности значения слова была проведена методика перцептивной классификации:

континуальный ряд из 18 карточек со схематичным изображением 5 групп животных: кошки, лисы, волки, медведи, зайцы.

Методика Для анализа предметной отнесенности значения слова была проведена методика

Слайд 9

«кошки»

Слайд 10

«лисы»

Слайд 11

«волки»

Слайд 12

«медведи»

Слайд 13

«зайцы»

Слайд 14

Процедура эксперимента

Вводный этап: классификация реалистичных изображений животных.

Слайд 15

Процедура эксперимента

2. Свободная классификация карточек континуальной пробы с последующим называнием полученных

категорий.

Слайд 16

Процедура эксперимента

3. Классификация карточек континуальной пробы по предложенным основаниям.

Слайд 17

Анализ проводился по следующим показателям:

Слайд 18

Выборка

30 человек (15 девочек и 15 мальчиков, среди них 28 правшей

и 2 левшей) в возрасте 6-7 лет, посещающих детские сады №59 г.Москва и №22 г. Долгопрудный (группа нормы)
2. 6 детей с симптомами функциональной недостаточности правого и левого полушарий (2 девочки и 4 мальчика, все правши) в возрасте 6-7 лет, посещавших ЦМПСС.

Выборка 30 человек (15 девочек и 15 мальчиков, среди них

Слайд 19

На основе анализа выполнения нейропсихологических проб было создано 3 суммарных

индекса, отражающих состояние функций :
1) блока программирования, регуляции и контроля,
2) левополушарных функций,
3)правополушарных функций.
После ранжирования детей по полученным индексам и сравнения рангов дети были разделены на три группы:
1)со слабостью передних отделов левого полушария (Лп), 2)со слабостью задних отделов левого полушария (Лз), 3)с правополушарной слабостью (П).

Слайд 20

Показатели выполнения – выборка 1

Слайд 21

Показатели выполнения – выборка 2

Слайд 22

Корреляционный анализ

Слайд 23

Результаты (1)

Как в группе нормы, так и в группе патологии

дети с правополушарной слабостью обнаружили наихудшие результаты: медленный темп выполнения, малое число самостоятельно выделенных категорий и их слабую наполненность, высокое число категориальных и прекатегориальных ошибок.

Результаты (1) Как в группе нормы, так и в группе

Слайд 24

Результаты (2.1)

Была выявлена специфика выполнения задания детьми с правополушарной слабостью

: неоднородность категорий, проявляющаяся как на уровне
(1) объединения нескольких перцептивно близких представителей (в норме) и перцептивно далеких (при патологии)
(2)«слипания» верно собранных категорий (аналогично, перцептивно близких в норме и перцептивно далеких в патологии) в более крупные.

Результаты (2.1) Была выявлена специфика выполнения задания детьми с правополушарной

Слайд 25

Результаты (2.2)

Для детей с левополушарной слабостью, напротив, характерна большая дифференциированность

категорий:
(А) избыточная в норме (выделение до 3-х категорий с одним именем), (выборка 1)
(Б) большее выделение групп в патологии (выборка 2).
Полученные данные согласуются с современным взглядом на стратегии обоих полушарий в обработке информации: аналитической классификационной левого полушария и холистической структурной правого полушария.

Результаты (2.2) Для детей с левополушарной слабостью, напротив, характерна большая

Слайд 26

Результаты (3.1)

Эти результаты соответствуют данным о нарушении связей между

словом и образом-представлением при задних формах афазии. Правополушарные нарушения, вероятно, взаимосвязаны с состоянием зрительно-перцептивных функций и могут быть описаны как нарушение связи между образом-представлением и денотатом.

Характерные ошибки

Слайд 27

Результаты (3.1)

1 2
Денотат Образ-представление Слово
3
Собственно значение
(категориальное значение)
Известно, что

связь 3 нарушается при семантической афазии, а связь 2 нарушается при акустико-мнестической афазии.
Мы предполагаем, что специфика изменения предметного значения при поражении правого полушария связана с изменением связи 1 (которая вместе со связью 2 реализует предметную отнесенность слова).

Результаты (3.1) 1 2 Денотат Образ-представление Слово 3 Собственно значение

Слайд 28

Результаты (4)

Дети с относительной слабостью передних отделов левого полушария демонстрируют

достаточно низкие результаты. Однако, несмотря на низкую продуктивность, наполненность категорий в этой группе является довольно высокой. Трудности этой группы рассматриваются как вторичные: вероятно, сама задача классификации является достаточно сложной и требует высокой произвольности, т.е. участия фактора программирования и контроля деятельности, усвоения и удержания инструкции.