Презентации, доклады, проекты без категории

Трудовые династии. Солдатенков Влад – дедушка, папа –водители Карпилова Влада – бабушка, мама – продавцы Морозова Таня - бабушка, мама – швеи Купцова Даша - дедушка, папа - сварщики Хобби членов семьи. Мамы папы дедушки бабушки 1.Спорт.передачи – 4 ч. 5 ч. 2ч - 2.Чтение книг - 3 ч. 3 ч. 2ч 3ч 3.Рыбалка - - 8 ч. 4ч - 4.Вязание - 4 ч. - - 5ч 5.Шитье - 3 ч. - - 4ч 6.Кулинария - 3 ч. - - 4 ч. 7.Разведение цветов - 3 ч - - 4 ч. 8.Фотографирование - 1ч - - 9.Охота - - 1 ч - - 10.Сбор грибов - 4ч. 4ч 5ч 5ч

Вопросы для дискуссии: - Какого ребёнка можно отнести к трудным детям? - Причины трудности ребёнка – это результат семейной атмосферы, отношение педагога, дурная компания или? - Как себя вести с трудным ребёнком – бороться с трудностями или ждать, что ребёнок перерастёт? - О проблемах в общении говорить с другими и искать у них помощи или бороться, не вынося мусор из избы? Кто он – трудный ребёнок? - не может найти взаимопонимания с родителями, учителями, агрессивно реагирует на замечания в свой адрес - родители мало обращают внимания на ребёнка; - трудный ребёнок не поддаётся воспитанию, грубит, огрызается; - ребёнок, который требует к себе особого внимания поступками, которые общество осуждает, не приемлет. - ребёнок, у которого нет доверия к взрослым;

Музыкальный руководитель Логопед Инструктор по физкультуре Психолог Инструктор по изодеятельности Воспитатели ФОРМЫ ПРИЕМСТВЕННОСТИ В ОРГАНИЗАЦИИ ПЕД. ПРОЦЕССА Обследование и анализ полученных результатов; Составление плана совместной работы на год; Взаимопосещение занятий; Организация различного рода занятий музыкального руководителя и специалистов; Организация праздников и развлечений; Совместная работа с родителями. Оказание профессиональной помощи и поддержки друг друга,

Использование приемов критического мышления на уроках истории и географии. критическое мышление – это технология, формирующая интеллектуальные умения и усиливающая рефлексивные механизмы в образовательной деятельности. Цель: устанавливать в классе отношения, подразумевающие и поощряющие открытое и ответственное взаимообогащение. строить обучение на основе методов критического мышления, активно использовать методики, стимулирующие критическое мышление учащихся и их самостоятельности.

Представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке. Планируемые результаты Разрабатываются на основе: Требований стандарта С учетом основных нормативных документов (базисного учебного плана, Фундаментального ядра содержания общего образования, Программы формирования универсальных учебных действий, системы оценки и др.)

В процессе обучения письму формируются следующие навыки: орфографические; правильное графическое изображение всех букв английского алфавита; умение построения предложений, соответствующих всем нормативным правилам английского языка; умение четкого, точного и развернутого изложения мыслей, соблюдение логичности и последовательности; навык применения письменной речи для совершенствования речи устной; использование правил и нормативных клише письменной речи, знание этики и делового этикета; умение составлять различные письменные материалы и др. Правильная стратегия успешная сдача ЕГЭ

ГТО - это программа физкультурной подготовки в общеобразовательных школах. Существовала программа с 1931 по 1991 год. Охватывала возраст от 10 до 60 лет. С 2010 года программа начала свое возрождение. Знак гто Сдача нормативов подтверждалась особыми значками. Чтобы получить такой значок, нужно было выполнить заданный набор требований, например: пробежать на скорость 30 метров, подтянуться определённое количество раз, пройти на лыжах 2 км. В зависимости от уровня достижений сдающие нормативы каждой ступени награждались золотым или серебряным значком

дидактические игры и упражнения для развития речи детей раннего возраста ЗНАЧЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В первые годы жизни детей происходят очень существенные изменения в их развитии. Уже на первом году жизни ребенок в состоянии брать и удерживать предметы, а позднее производить ряд разнообразных действий: держать чашку и пить из нее, есть ложкой, закрывать и открывать коробки, нанизывать на стержень кольца и многое другое. К двум – двум с половиной годам он хорошо овладевает ходьбой, бегом, может взбираться на небольшое возвышение и спускаться с него. В раннем детстве дети приобретают умение различать предметы по их внешним признакам (форма, величина, цвет и др.) и правильно с ними действовать. В раннем детстве ребенок овладевает величайшим достижением человечества – речью. На втором году он понимает обращенную к нему речь, сам начинает говорить и к трем годам довольно свободно объясняется с окружающими. Этот бурный процесс не происходит сам собой, только благодаря природным возможностям организма. Для правильного развития ребенка необходимо активное воздействие на него окружающих взрослых людей. Маленький ребенок многое усваивает путем непосредственного подражания окружающим его людям, а так же непосредственно соприкасаясь с разными предметами. Это самостоятельно добытый опыт имеет большое воспитательное значение: будит любопытство, умственную активность, доставляет много конкретных впечатлений. Но наиболее благоприятно развитие ребенка протекает под влиянием продуманного воспитания и обучения, осуществляемого с учетом возрастных особенностей детей. Чтобы маленькие дети овладели необходимыми движениями, речью, разными жизненно необходимыми умениями, их этому надо учить.

Стадий развития коллектива Основные признаки уровней развития группы Уровень Признак Конгломерат Номинальная группа Ассоциация Кооперация Автономия Ситуативное общение Целенаправленное общение Начало совместной деятельности Достижение результата деятельности Удовлетворение индивидуальных интересов посредством участия в групповой деятельности

Без речи нет ни сознания, ни самосознания Лев Семёнович Выготский Воспитание звуковой культуры - одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения.

Здоровье ребенка в наших руках Повестка дня 1. Актуальность проблемы 2. Приветствие детей (знание детей о здоровом образе жизни) 3. Презентация «Физкультурно-оздоровительная работа в группе» 4. Блиц-опрос «Педагоги и родители» 5. Подведение итогов.

Цель исследования: выяснить , принимали ли мои родственники участие в Великой Отечественной войне 1941-1945года Задачи: побеседовать с родителями и узнать, есть ли в нашей семье участники Великой Отечественной войны, изучить документы и собрать информацию о своих родственниках, воевавших в годы Великой Отечественной войны и передать эту информацию в школьный краеведческий музей. Гипотеза: я предположил, что в моей семье были участниками ВОВ и есть документы, подтверждающие этот факт . Методы исследования: Спросить у старших; Найти фотографии и документы; Проанализировать; Обобщить. Главным результатом моего исследования будет сочинение «Война в истории моей семьи» Моя бабушка Скрыпникова (Потапова) Валентина Сергеевна

Воспитывать – не значит говорить детям хорошие слова, наставлять и назидать их, а прежде всего самому жить по – человечески. Кто хочет исполнить свой долг относительно детей, тот должен начать воспитание с самого себя (А.Н. Острогорский) Ребенок Родители Школа

Цели:  профилактика психологического здоровья педагогов, ознакомление педагогов с приемами саморегуляции. Задачи:  знакомство с понятием эмоционального выгорания, его характеристиками; определение своего отношения к профессии, вычленение проблемы, «перекосов» в распределении психической энергии; анализ проявления признаков выгорания, выделение источников неудовлетворения профессиональной деятельностью; снижение уровня эмоционального выгорания педагогов. Эмоциональное выгорание - это состояние физического, эмоционального, умственного истощения, выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного  или частичного исключения эмоций в ответ на психотравмирующие воздействия. Наиболее часто выгорание рассматривается как долговременная стрессовая реакция или синдром, возникающий вследствие продолжительных профессиональных стрессов средней интенсивности. В связи с этим синдром эмоционального выгорания ряд авторов обозначает как синдром психического выгорания или синдром профессионального выгорания (СПВ). Выгорание - это относительно устойчивое состояние, однако при наличии соответствующей поддержки с ним можно успешно бороться.

Ок-ок-ок-выпал снежок Ул-ул-ул- ветер подул Ели-ели-ели-птицы улетели Оз-оз-оз пришел мороз Ма-ма-ма-наступила зима Логопедическая зарядка http://www.deti-66.ru Конкурс "Мастер презентаций" « У маленькой Сани, санки едут сами"

www.themegallery.com Задача системы образования состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить учиться. При этом становление учебной деятельности означает становление духовного развития личности. Кризис образования заключается в обнищании души при обогащении информацией.

№ 1. Как нужно запоминать определения терминов и закономерностей. 1. Запишите определение термина в тетрадь. 2. Прочтите записанное. 3. Изобразите определение в виде рисунка, схемы, слов и сравните с записью. 4. Прочтите изображение. 5. Повторите два-три раза весь цикл.   № 2. Как составить план текста. Прочитайте текст про себя, обдумайте прочитанное. Разбейте текст на смысловые части, озаглавьте их. Проверьте, отражают ли заголовки основную мысль каждого фрагмента, связанны ли между собой части плана по смыслу. Проверьте, можно ли по плану раскрыть основную мысль текста.

Понятие «универсальные учебные действия»: Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности: познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия и операции; Регулятивные УУД обеспечивают организацию этапов учебной деятельности Целеполагание; Планирование; Прогнозирование; Контроль; Коррекция; Оценка; Волевая саморегуляция.

Знакомство с образовательными технологиями Понятие Примеры отдельных технологий Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить. А.Дистервег

«…ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра.» А.С. Макаренко ЦЕЛЬ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ- пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению

содержание Характеристика звука Ш. Характеристика звука Ж. Артикуляционная гимнастика для звуков Ш и Ж. Проговаривание чистоговорок. Чтение слогов. Составление слов из слогов. Игра «Прочитай по первым буквам» Игра «Что неверно нарисовал художник?» Работа со словами и предложениями. Игра «Какая картинка лишняя?» Работа с текстом. Характеристика звука Ш Звук Ш согласный, глухой, твердый. Артикуляция звука: губы выдвинуты вперед; кончик языка поднят к небу, но не касается его, образуя щель; боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или твердому небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Язык принимает форму ковшика или чашечки. голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними; воздушная струя выдыхается равномерно посередине языка, она сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.

Задачи ОБОЩЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ ОРИЕНТИРОВКЕ; ВОСПИТАНИЕ ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТУ; РАЗВИТИЕ СТРЕМЛЕНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Когда можно сесть за праздничный стол? После приглашения хозяев, и как сядут женщины. Как только вы зашли в комнату, где накрыт стол, смело садитесь. Только после того как сядут наиболее важные гости. После приглашения хозяев.

Создание организационно-управленческих условий внедрения ФГОС НОО Создание рабочей группы по введению ФГОС для учителей, работающих в 4 классах 2. Разработка и утверждение плана-графика мероприятий по реализации направлений ФГОС 3. Организация курсовой подготовки на базе ИРО и ПКРС (Я) по проблеме реализации ФГОС начального общего образования и другие курсы по ФГОС 4. Предварительный анализ ресурсного обеспечения в соответствии с требованиями ФГОС 5. Проведение педагогического совета, посвященного реализации ФГОС 6. Разработка плана методического сопровождения апробации реализации ФГОС в школе 7. Проведение инструктивно-методических совещаний 8. Организация участия различных категорий педагогических работников в областных, муниципальных семинарах по вопросам реализации ФГОС 9. Разработка на основе ФГОС примерной основной образовательной программы начального общего образования в части учета национальных и этнокультурных особенностей 10. Разработка и утверждение основной образовательной программы начального общего образования школы 11. Разработка (на основе БУП) и утверждение учебного плана общеобразовательного учреждения 12. Разработка и утверждение программы воспитания и социализации образовательного учреждения 13.Разработка и утверждение программ внеурочной деятельности образовательного учреждения 14. Разработка и утверждение рабочих программ учебных предметов 15. Реализация региональных методических рекомендаций по духовно-нравственному развитию младших школьников в условиях введения ФГОС 16. Организация индивидуального консультирования педагогов по вопросам психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС 17. Внесение изменений в нормативную базу деятельности общеобразовательного учреждения

Содержание: Жестокое обращение с детьми: виды, определение, причины и последствия. Правовая защита детей от жестокого обращения и пренебрежения. Основные принципы работы с пострадавшими от жестокого обращения и насилия, и их семьями. Жестокое обращение - это любые действия (или бездействие) по отношению к ребенку со стороны родителей (лиц, их заменяющих) или других взрослых, в результате чего нарушается здоровье и благополучие ребенка или создаются условия, мешающие его физическому или психическому развитию, ущемляются его права и свободы.