Презентации, доклады, проекты без категории

Основными требованиями к организации театрализованной деятельности в раннем возрасте являются: разнообразие и содержательность тематики, соответствующая данному возрасту; постоянное, ежедневное включение театрализованных игр в жизнь ребенка, т. е. во все формы организации педагогического процесса; формирование интереса к театрализованным играм, постоянно расширяя игровой опыт, поощряя и развивая стремление детей к театрально-игровой деятельности; взаимодействие детей с взрослыми; Используем театрализацию в разных видах деятельности педагогического процесса в режимных моментах;

Социализация – это процесс освоения человеком ценностей, норм, установок, социальных ролей, присущих данному обществу Социализация даёт возможность конкретной личности не только понимать себя, но и активно взаимодействовать с окружающими. Школа – агент вторичной социализации. В школьном возрасте человек усваивает большинство социальных ролей, необходимых ему в жизни.

Районное Детско-юношеское объединение «Хрустальный мир» «Создано на 1 Учредительном Слете детских объединений района 02.06.95 г. Зарегистрировано в реестре Обл.СДО «Будущее России» за №1. Имеет свой Устав (принят 02.06.95 г.). Готовит документы к государственной регистрации. Девиз: «За Родину, Добро и Справедливость!» Песня: «Солнечный круг» Имеет свою эмблему, знамя, клятву, печать, Книгу Почета. РДЮО «Хрустальный мир». Работает над реализацией программы «Наше наследие – Московско - Сибирский Тракт» (содействие развитию и консолидации детских общественных объединений - субъектов районного детско-юношеского объединения «Хрустальный мир»).Формой реализации программы являются проекты - маршруты, один из которых - «Передай добро по кругу»

А. С. Макаренко характеризовал учебную игру как "могучее средство воздействия на детский коллектив". Интерактивная игра "Интерактивный" 1. (англ. interactive: inter – между, меж, active - действие). Оно обозначает возможность взаимодействовать, вести беседу, диалог с кем-либо. 2. Относящийся к процессу обмена сообщениями между компьютером и пользователем, при котором оба участника диалога способны проявлять тем или иным образом свою ответную реакцию на послания (реагировать) на послания друг друга. Предполагающий взаимодействие человека и вычислительной машины, компьютера.  интерактивный опрос, голосование, интерактивные игры, интерактивная карта.  .

АДАПТАЦИЯ – приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Обычно возникает в связи с кардинальной сменой деятельности человека и его социального окружения. Социально-педагогическое сопровождение в работе с детьми и родителями Образовательный компонент: социально-педагогическая помощь семье в обучении и воспитании. Посреднический компонент- это организация и поддержание связей между детьми и взрослыми, между семьёй и государственными службами, организациями и учреждениями, способными оказать семье необходимую помощь и поддержку.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА: здоровьесберегающее направление: при помощи сказкотерапии можно бороться с различными детскими «недугами»; дефицит духовной культуры, доминирование материальных ценностей над духовными; нравственное развитие происходит преимущественно на основе пассивного непроизвольного подражания; поступки и действия героев сказок открывают ребенку мир человеческих взаимоотношений. ПРЕИМУЩЕСТВО СКАЗКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА: отсутствие в сказке нравоучений и дидактики; отсутствие четких персонификаций, собирательный образ главного героя; образность и метафоричность языка; психологическая защищенность- всегда хороший конец; наличие тайны и волшебства; психологическая подготовка к напряженным эмоциональным ситуациям; символическое отреагирование физиологических и эмоциональных стрессов;

Актуальность сюжетно-ролевой игры Сюжетно - ролевая игра имеет неоценимое значение для интеллектуального развития дошкольника. В ней ребенок начинает различать реальность и фантазию. Взяв на себя роль, дошкольник создает особую действительность, в которой он является социально значимым лицом. В игре развивается способность планировать в уме, предвидеть свои действия и действия других, координировать их. Рядом с видимой действительностью строится мир воображаемый. Сюжетно-ролевая игра позволяет ребенку посмотреть на мир с точки зрения своего будущего, с точки зрения социальной перспективы. Это способствует переходу на новый уровень развития не только интеллекта, но и личности, воображения, памяти. Игра имеет неоценимое значение, прежде всего для социального развития ребенка, она раскрывает для него смысл существования в обществе, смысл общения. Ролевую игру в дошкольном возрасте невозможно заменить какой-либо другой деятельностью. Цель игры: Побуждать детей более широко и творчески использовать в играх знания о развитии жизни на земле (от динозавров к современному человеку). Использовать игру для формирования разнообразных интересов и способностей детей. Способствовать сознательному отношению к соблюдению правил. Продолжать обогащать словарь детей. Воспитывать доброжелательность, умение учитывать желания товарищей. Развивать инициативу, творческие способности.

Общие дидактические требования к занятиям: 1. Тщательная заблаговременная подготовка к занятию, определение его содержания и приемов обучения. 2. Коррекционная направленность занятия, определяющая содержание и методику его проведения. 3. Оптимальная интенсивность нагрузки. 4. Воспитывающая и развивающая направленность обучения. 5. Использование приемов обучения в соответствии со структурой занятия. 6. Связь содержания занятия с жизнью, опора на опыт детей. 7. Доступность в содержании и приемах обучения на занятии. 8. Использование разнообразных наглядных средств обучения. 9. Эмоциональный положительный фон занятия. 10.Сочетание коллективного характера обучения на занятии с индивидуальным и дифференцированным подходом. 11.Применение разнообразных форм закрепления материала на занятии и в другой деятельности. 12. Речевая активность каждого ребенка. 13. Учет результатов занятия. 1. Тщательная подготовка к занятию, определение его содержания и приемов обучения. 2. Коррекционная направленность занятия, определяющая содержание и методику его проведения. Оптимальная интенсивность нагрузки. 3. Использование приемов обучения в соответствии со структурой занятия. 4. Связь содержания занятия с жизнью, опора на опыт детей. 5. Доступность в содержании и приемах обучения на занятии. 6. Использование разнообразных наглядных средств обучения. Эмоц. фон. 7 .Сочетание коллективного характера обучения на занятии с индивидуальным и дифференцированным подходом. 11.Применение разнообразных форм закрепления материала на занятии и в другой деятельности. 12. Речевая активность каждого ребенка. 13. Учет результатов занятия. Методы обучения. В работе по развитию речи применяются разные группы методов и в основном - в сочетании: наглядные (экскурсия, метод демонстрации, наблюдения, осмотр помещения, рассматривание предметов и игрушек); словесные (коллективный разговор, чтение произведений детской литературы, пересказ, беседа, чтение стихов, рассказ); практические (игра, практические действия, труд).

Любое дело будет иметь успех, если мы делаем его в содружестве с семьёй, если мы действуем одинаково и сообща. Участники проекта Любое дело будет иметь успех, если мы делаем его в содружестве с семьёй, если мы действуем одинаково и сообща. Детский сад № 18 семья Организация совместных мероприятий для детей и их родителей Алгоритм проекта

Сказкотерапия является одним из эффективных методов работы с детьми, испытывающими те или иные эмоциональные и поведенческие затруднения. Этот метод позволяет решать ряд проблем, возникающих у детей дошкольного возраста. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, страха; принятием своих чувств, а также процесс сказкотерапии позволяет ребенку актуализировать, осознать свои проблемы, и увидеть различные пути их решения. Сеанс сказкотерапии необходимо проводить некоторое время спустя после предположительно травмирующей ситуации, когда ребенок успокоился и способен взглянуть на происшедшее со стороны, в нашем случае через призму сказочной реальности. Наиболее подходит для такого общения время перед дневным сном. Рекомендации к применению сказкотерапии

Эмоции являются первым проявлением психики в онтогенезе, основой психосоматического здоровья, фундаментом мотивации и творческой активности. С помощью эмоций и чувств ребенок сигнализирует взрослым о своем самочувствии, желаниях, нуждах. К классу эмоций относятся настроения, чувства, аффекты, страсти и стрессы.

Цель Познакомить педагогов с основными научными знаниями о полоролевом воспитании дошкольников Сформировать у педагогов практические навыки по полоролевому воспитанию План семинара

Основные задачи художественно-эстетического развития Формирование духовного мира ребёнка путем приобщения к различным видам искусства Пробуждение эмоционально-творческого начала воспитанников Воспитание эстетического отношения к окружающему через ознакомление с предметным миром, природой в процессе трудовой деятельности и игры Воспитание эстетического отношения к окружающему средствами искусства Методы, способствующие формированию у детей эстетических чувств, отношений, суждений, оценок, практических действий Метод убеждения Метод побуждения к сопереживанию Метод приучения, упражнений в практических действиях Метод проблемных ситуаций

Младший дошкольный возраст Музыка и музыкальная деятельность, где чувства и эмоции составляют главное содержание, особенно привлекательны для детей раннего возраста. Старший дошкольный возраст Уже к шести годам ребёнок начинает осознавать, что другие дети, как и он сам, имеют устойчивые, не зависящие от ситуации характер и убеждения, с которыми нужно считаться. Это проявляется в сопереживании сверстнику и потребности эмоциональной поддержки. Особенно важным для развития дошкольника является появление таких эмоций, как сочувствие другому, сопереживание (эмпатия), без них невозможна совместная деятельность детей.

СУЩЕСТВУЕТ МНОЖЕСТВО ПОДХОДОВ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ИГРЫ КАК УДИВИТЕЛЬНОГО И ВАЖНОГО ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ВИДА АКТИВНОСТИ. Истинная игра, как присущая человеческому виду деятельность, это сюжетно-ролевая игра, происходящая в воображаемой ситуации, где играющие принимают роли и взаимодействуют в рамках некоторого сценария. Один из основных факторов развития ребенка; Способ приобщения ребенка к миру культуры, ознакомления с широким спектром видов человеческой деятельности; Щадящая форма обучения ребенка жизненно важным умениям; Деликатное диагностирование уровня развития разнообразных способностей ребенка; Способ социальной и психолого-педагогической помощи ребенку в решении реальных жизненных проблем; Наиболее простой способ формирования дружеских отношений между детьми. Детская игра – это:

МУЗЫКА… Музыка - это мощное оружие, обладающее магической силой. Музыка - это сила, заключенная в звуке. Музыка - это поток энергии, управляющий эмоциями, разумом, настроением. Механизм влияния музыки на человека Музыкальный звук – это акустический сигнал, имеющий волновую структуру. Воздействуя на клетки живого организма, он изменяет их активность. Звук влияет на электромагнитную проводимость клеточных структур, а также на их электрохимическую активность.

Цель: Выявить причины неуспеваемости и найти совместными усилиями пути решения Содержание 1.Вступительное слово классного руководителя. 2.Что такое неуспеваемость? 3.Три категории неуспеваемости. 4.Заключение

Основная причина жестокого обращения с детьми - внутренняя агрессивность – эмоциональное состояние, возникающее как реакция на переживание непреодолимости каких-то барьеров или недоступность чего-то желанного. Виды насилия над детьми в семье Физическое насилие Сексуальное насилие Психическое насилие. Пренебрежение нуждами

Типы уроков по ФГОС уроки «открытия» нового знания; уроки общеметодологической направленности; уроки развивающего контроля; уроки рефлексии; уроки «открытия» нового знания; Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

ЭПИГРАФ «Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом… как если бы от этого зависела Ваша жизнь…» Л.Кьюби Условия адаптации

 Представьте себе ситуацию: «Вы сменили работу и оказались в незнакомом коллективе. Какие чувства вы испытываете в первое время на новом месте?» Представьте себя на месте ребят, пришедших в 5-й класс. С какими трудностями могут встретиться дети, придя в 5 класс?

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ДЕТСКИЙ ТЕАТР» ЗАМЫСЕЛ РАЗРАБОТКА ИДЕИ ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ ПОСТАНОВОЧНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ И ВЗРОСЛЫМИ ПОКАЗ СПЕКТАКЛЯ ОБЫГРЫВАНИЕ СПЕКТАКЛЯ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТА ЗАДАЧИ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ТЕАТР"

Урок – система и единица образовательного процесса Учебное занятие, урок – развивающая и развивающаяся система, которая обладает связью с внешней средой через информационные и другие каналы Структура профессиональной компетентности учителя: Умение педагогически мыслить Умение подвергать факты и явления теоретическому анализу Умение педагогически действовать Умение на интуитивном, эмпирическом и теоретическом уровнях переходить от конкретного к абстрактному, доведение до теоретического анализа

Деловая игра «Создай своё предприятие» Маркетинговое исследование рынка