Презентации, доклады, проекты без категории

Основные постулаты, лежащие в основе теории утилитаризма 1.Получение удовольствия и исключение страдания составляют смысл человеческой деятельности. 2.Полезность, возможность быть средством решения какой-либо задачи—самый значимый критерий оценки всех явлений. 3.Нравственность создается всем тем, что ориентирует на обретение наибольшего счастья(добра) для наибольшего количества людей. 4.Максимализация всеобщей пользы путем установления гармонии индивидуальных и общественных интересов есть цепь развития человечества. «Фрагмент правительства» “Принципах законодательства” “Фрагменте о правительстве” “Руководящих началах, конституционного кодекса для всех государств” “Деонтология или наука о морали” и др

Его сочинениями положено начало политико-правовой идеологии Нового времени

Плато́н (др.-греч. Πλάτων, 428 или 427 до н. э., Афины — 348 или 347 до н. э., там же) — древнегреческий философ, ученик Сократа, учитель Аристотеля. автор двух проектов идеальных государств. Настоящее имя — Аристокл; житель Афин; принадлежал знатному роду. По преданию, Аристокл получил свое прозвище «Платон» от Сократа за ширину двух частей тела — груди и лба («platys» — греч. «широкий», «platos» — «ширина»). Получил обычное для знатного афинянина образование: гимнастика, грамматика, музыка, математика. Рано познакомился с философией Ге раклита, пифагорейцев. Платон много времени уделял поэзии. Ему приписываются эпические и лирические произведения, трагедии и комедии. Под его именем до нас дошло около 25 стихотворных миниатюр-эпиграмм. Однако зна комство с Сократом в 407 г. до н.э. и полное посвящение себя философии привели к тому, что Платон сжег свои поэтические произведения. С 407 г. до н.э. до смерти Сократа

Первый вопрос – Логико-теоретическая основа политико-правового учения Фомы Аквинского. Второй вопрос – Содержание правового учения Фомы Аквинского. Третий вопрос – Программная часть учения Фомы Аквинского. Фома развивает свою политическую теорию в рамках теоцентристской картины мира, опираясь на идеи Аристотеля. Он предложил синтез католической веры и философии Аристотеля. 1. Логико-теоретическая основа политико-правового учения.

1. Биография А.С. Макаренко (1(13) марта 1888 г. –1 апреля 1939 г.) В 1895 году поступил учиться сначала в Белопольскую школу Затем, в 1901 в Кременчугское четырёхклассное училище. В 1905 г. Макаренко закончил одногодичные педагогические курсы и стал работать в двухклассном железнодорожном училище. 1. Биография А.С. Макаренко (1(13) марта 1888 г. –1 апреля 1939 г.) В 1914 году поступил для продолжения образования в Полтавский учительский институт, который окончил в 1917 году В 1917/18 учебном году он был назначен инспектором (заведующим) высшего начального училища в Крюково В 1920 году организовывал вблизи Полтавы колонию для несовершеннолетних правонарушителей

Барон де Ла Бред и де Монтескье Шарль Луи де Секонда, барон де Ла Бред и де Монтескье (1689-1775) - французский философ, ученый - историк-правовед, писатель основатель просветительства, создатель первой в идеологии просветительства развернутой политической доктрины. Ж. Бодена Дж. Локка Барон де Ла Бред и де Монтескье Мировоззрение Монтескье сформировалось под воздействием работ французского ученого Ж. Бодена по истории права, а также английского философа Дж. Локка. Особое влияние на Монтескье оказало естествознание XVIII в.

Факторы, обусловившие формирование феодального права Виды правовых систем феодальной Европы

Особенности Спартанской системы обучения и воспитания Комиссионный предварительный отбор детей, отвечающих предъявляемым требованиям, которых оставляли жить Единые требования к воспитанию детей в семьях Древней Спарты Полный государственный контроль за организацией обучения и воспитания Раздельное обучение мальчиков и девочек Особенности обучения мальчиков Государственная забота о мальчиках, проявляющаяся в создании закрытых полувоенных школ Трехступенчатая, в зависимости от возраста, система формирования личности Наличие контрольных испытаний при переходе каждой возрастной ступени и комиссионная оценка результатов этих испытаний Государственное стимулирование обучаемых при переходе на новую ступень обучения

Портреты Томаса Мора

Становление философии истории мифологическая история. Преобладало настоящее мгновение. Время не знает глубины, все события изображены в одной плоскости. Время растяжимо и обратимо, Боги могут все. Античная философия Осмысление хода истории, как проявления рока, предопределяющего судьбу. «История» (др.- греч. «исследование, изыскание»)

Всемирная история

Право Термин «ПРАВО» имеет несколько значений: 1) права и обязанности человека; одна из систем социального регулирования, совокупность общеобязательных правил (норм), охраняемых силой государства; одна из систем, на которые опирается правление в государстве, феоде, банде и подобных образованиях; 2) признаваемое обществом притязание на какое-либо благо или форму поведения; 3) обычаи, существующие в каком-либо обществе, в какой-либо среде (пример: право первой ночи); 4) тоже, что и правый (пример: правый край поля). Закон Термин «ЗАКОН» также имеет несколько прикладных значений: 1) Закон природы  — существенная (прямая), необходимая (обратная) связь между элементами её структуры, которая может находиться в трех состояниях: устойчивом, трансформирующемся и повторяющемся; 2) Закон (наука)  — фактологически доказанное утверждение (в рамках теории, концепции, гипотезы), объясняющее объективные факты; либо некое явление, обладающее общностью и повторяемостью, зафиксированное и описанное; 3) Закон (право)  — свод обязательных норм и правил, регулирующих общественные отношения; 4) Закон (физика)  — устойчивая повторяющаяся связь между явлениями, процессами и состояниями тел; 5) Закон (философия)  — необходимое, существенное, устойчивое, повторяющееся отношение между явлениями; 6) Закон (лингвистика)  — общая закономерность, присущая конкретному языку или человеческому языку вообще; 7) Закон Божий  — совокупность догматов веры, толкований и другие.

Литература по дисциплине 1. Азаркин Н., Жуков В., Завьялов Ю. и др. История политических и правовых учений /Под ред. О. Малышкина. М.: НОРМА, 2010. 2. Гринин Л.Е. Государство и исторический процесс. Эпоха формирования государства. М.: ЛКИ, 2011. 3.  Данильян О.Г.   Философия права: Учебник. – М.: Эксмо,  2006. 4. Историческое и логическое в познании права / под ред. А.И.Королёва. Л., 1988. 5. Нерсенянц В.С.   Философия права. – М.: Норма,  2006. 6. Румянцева В.Г., Мартынов В.Ф. Основы системного подхода к правопониманию // История государства и права, 2007. №15 (СПС КонсультантПлюс) Лекция 1.2. Основные этапы формирования юридической науки Учебные вопросы: 1. Понятие и предмет юридической науки и её методологии 2. Становление и развитие юридической науки

* Цель и задачи курса Целью учебного курса «История и методология юридической науки» является формирование у студентов представлений об истории юридической науки и методологии исследования государства и права, собственного юридического мировоззрения. Задачами учебного курса «История и методология юридической науки» являются выработка у студентов умения самостоятельно анализировать исторические условия и причины, вызывавшие появление на определенном этапе развития науки соответствующих методологических подходов к исследованию права и государства, умения систематизировать значительный материал философии науки, используемый в юриспруденции. на сегодняшний день значительное число вопросов не получили окончательного научного разрешения в литературе: в ней можно встретиться с неодинаковым, а порою и диаметрально противоположным истолкованием одних и тех же научных подходов. * Место дисциплины в системе юридических наук

Сократ ок. 469 г. до н. э., Афины — 399 г. до н. э., там же Свои приёмы исследования Сократ сравнивал с «искусством повивальной бабки» (майевтика) Идеи о государстве и праве «Потому ты не смотри с таким пренебрежением на хозяина. Забота о собственном только количественно разнится от заботы об общественном; в других отношениях она совершенно одинакова»

Джон Локк 29 августа 1632, Рингтон, Сомерсет, Англия — 28 октября 1704, Эссекс, Англия Педагогические идеи Д. Локка Воспитание джентльмена Отрицание школьного воспитания Активное физическое воспитание Строгая дисциплина Воспитание на примере Труд

Жан Боден Jean Bodin; 1529 или 1530, Анже — 1596, Лан Член парламента Парижа и профессор права в Тулузе Источники идей Ж. Бодена "Метод легкого изучения истории" 1566 г. 6 книг "О Республике" (De la Republigue) 1576 г.

В начале XIII века в Прибалтике происходил распад родового строя, стали выделяться союзы племен во главе с вождями. В начале XIII века вассалами полоцкого князя были ливы, и на берегах Западной Двины основали княжества Кукенос и Герцике. Крестоносцы вторглись в Прибалтику в конце XII - начале XIII в.

Суть риск-ориентированного подхода Понять, что в первую очередь мешает предприятию достичь цели, и найти наилучший способ нивелирования негативного воздействия. Государственными нормативными требованиями охраны труда устанавливаются правила, процедуры и критерии, направленные на сохранение жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности.

Ошибки при расследовании несчастных случаев на производстве могут встречаться при: сохранении обстановки места происшествия осмотре места происшествия проведении дополнительных исследований и экспертиз изучении документов анализе материалов расследования оформлении результатов расследования Сохранение обстановки места происшествия Несохранение обстановки вызовет подозрение в сокрытии обстоятельств случившегося и в попытке ввести в заблуждение комиссию по расследованию несчастного случая.

Органы специальной компетенции - это государственные органы, специ­ально уполномоченные выполнять функции экологического управления. Их можно в свою очередь разделить на несколько групп по характеру выполня­емых функций и задач. Министерство природных ресурсов РФ (МПР России) и Государственный комитет РФ по охране окружающей среды ( Госкомэкология России).

Николай Михайлович Карамзин– Российский историк,писатель, поэт,журналист,почетный член Петербургской Академии Наук. Родился 1 декабря близ Симбирска.Отец – отставной капитан. Детство провел в имении отца, воспитывался в частном пансионе Симбирска, затем в московском пансионе профессора Шадена (1775 — 81), посещал лекции в университете. С 1782 служил в гвардейском Преображенском полку. «Хотел писать я много о том, как человеку себя счастливым сделать и мудрым быть в сей жизни.Н.М.Карамзин»

Ключевский Василий Осипович (1841-1911) «Слово — великое оружие жизни.» Ключевский В.О. Ключевский Василий Осипович Российский историк, академик, почетный академик Петербургской Академии Наук. Родился в селе Вознесенское Пензенской губернии в семье рано умершего сельского священника. Детство Ключевского прошло в жестокой нужде. Преодолев свое заикание, трудности учения, с отличием окончил в 1856 г. Пензенское духовное училище и поступил в духовную семинарию. В 1861 г. Ключевский, раздумав быть священником, покинул семинарию и поступил на историко-филологический факультет Московского университета, который окончил в 1865 г. со степенью кандидата и был оставлен на кафедре для подготовки к профессорскому званию. Первая монография Ключевского «Сказания иностранцев о Московском государстве» свидетельствовала о его огромной трудоспособности и интересе к истории быта. Ключевский по совету своего преподавателя С.М. Соловьева для магистерской диссертации взял тему «Древнерусские жития святых как исторический источник», над которой работал шесть лет, изучив около 5 тыс. житий, что, по мнению его оппонентов, являлось научным подвигом. Ключевский пришел к выводу, что жития — ненадежный исторический источник и часто не соответствуют реальной жизни причисленного к лику святых. Этот труд позволил Ключевскому приобрести богатый источниковедческий опыт.