Презентации, доклады, проекты без категории

Мерчендайзинг и ценообразование
Мерчендайзинг и ценообразование
8.1. Разработка планов мерчендайзинга Ассортимент Ассортиментный товар Внешняя закупочная организация /Внутренняя закупочная организация Глубина ассортимента Децентрализованная закупочная организация Жизненный цикл товара Кооперативная (совместная) закупка Менеджмент категорий Мерчендайзинг Микромерчендайзинг Неформальная закупочная организация Общие торговые марки Основной товар Перекрестный мерчендайзинг План запасов модели Прогнозы Резидентное закупочное бюро Сезонный товар Список «всегда в продаже» Список основного ассортимента товаров Товары индустрии развлечений Торговыемаркипроизводителя(общенациональные) Философия мерчендайзинга Формальная закупочная организация Централизованная закупочная организация Частные (дилерские, магазинные) торговые марки Широта ассортимента 8.2. Реализация планов мерчендайзинга Консигнационная закупка Логистика Непосредственное распределение в магазины Планирование запасов методом быстрого реагирования Плата за место Реверсивная логистика Совместное планирование, прогнозирование и пополнение запасов Сокращение запасов Товар, готовый к выставлению в торговом зале Управление запасами Управление запасами с помощью поставщика Цепь поставок Частичный отказ от платежа Электронное слежение за товарами Эффективное реагирование на действия потребителя
Продолжить чтение
Компетентность в области мотивирования воспитанников на осуществление образовательной деятельности
Компетентность в области мотивирования воспитанников на осуществление образовательной деятельности
Дети к решению задач образовательной деятельности не принуждаются. Используются 4 типа мотивации: 1 тип – мотивация личной заинтересованности (дети, вы хотите…? нарисовать, слепить, узнать…) Отдавать работы детей (продуктивная деятельность) сразу же после занятия домой, не хранить. Эта мотивация должна широко использоваться. Личная заинтересованность (Вы хотите, чтобы у вас был котёнок? Перед занятием аппликацией, рисованием …) 2 тип – мотивация общения со взрослым (ребята, к празднику нужно бы украсить группу. Кто хочет мне помочь?) При этом взрослый ведёт себя как партнёр: считается с интересами ребенка, рассказывает о последовательности действий и благодарит детей за их участие не только по окончании работы, но и в процессе, презентует достижения детей (Разве бы я справилась одна, если бы вы не помогли мне?) 3 тип – игровая мотивация. Игровые методы дифференцируем по возрастам. С 2 до 4 лет преобладают игровые действия (покормить, причесать…) следовательно, игровая мотивация детей основывается на игровых действиях. С 4 до 5 лет преобладают роль и ролевое поведение, поэтому эффективна игровая мотивация, построенная на ролевом поведении, и ребенок и воспитатель – ролевые партнёры (путешественники, исследователи, спасатели, моряки, строители…). В возрасте 5-7 лет преобладает сюжетосложение и при создании игровой мотивации на основе сюжетосложения ставятся: вначале игровая задача подарим букет Снегурочке, который нарисуем в гамме холодных тонов (чтоб не растаял), далее познавательная задача: научимся смешивать краску для получения холодных цветов и оттенков. 4 тип – мотивация заинтересованности ребенка в познании (Хотите узнать (исследовать, расследовать…?)
Продолжить чтение
MEIRY 商品特性
MEIRY 商品特性
LINE UP MEIRY COLOR LINE UP / 全65色(11シェード61色+メラニン2色+クリア+ライトナー)  MEIRY 商品特性  ① デザインカラーに最適     ・中高明度の彩度が高い。    ・直接染料を一切使用していないため、施術後の色持ち効果が高い。  ③ 優れた操作性    ・混ぜやすい。     ・塗布がスムーズ。     ・臭いがない。(使用している重炭酸アンモニウムは刺激臭がありません。) ② トーンダウン専用ツール(メラニン/ 2.8%OX)     ・メラニン2、4で高明度からでも簡単にトーンダウンが出来ます。     ・ 2.8%過酸化水素により、3%と同等の発色効果を用いながらもダメージをより抑えられます。     ・変退色や退色時に明度が上がる事を防ぎます。 ④毛髪頭皮へのダメージ軽減     ・刺激、ダメージを抑制。(天然植物エキス配合により刺激と負担を和らげ、トリートメント成分がキューティクルを 整えて髪                              の健康を守ります 。)      ・揮発性のアルカリ剤。(アンモニアと重炭酸アンモニウムを使用することで、残留アルカリを防ぎダメージを抑えられます。)
Продолжить чтение
Вклад Э. Дюркгейма в развитие социологии образования
Вклад Э. Дюркгейма в развитие социологии образования
СОЦИОЛОГ-ФУНКЦИОНАЛИСТ ЭМИЛЬ ДЮРКГЕЙМ РАССМАТРИВАЛ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ВЫПОЛНЯЮЩЕЕ ДВЕ ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ В ПЕРЕДОВЫХ ИНДУСТРИАЛЬНЫХ ОБЩЕСТВАХ - ПЕРЕДАЧУ ОБЩИХ ЦЕННОСТЕЙ ОБЩЕСТВА И ОДНОВРЕМЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫМ НАВЫКАМ ДЛЯ ЭКОНОМИКИ, ОСНОВАННОЙ НА СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОМ РАЗДЕЛЕНИИ ТРУДА. ДЮРКГЕЙМ, ФРАНЦУЗСКИЙ СОЦИОЛОГ, ПИСАЛ СТАТЬИ НА РУБЕЖЕ ДВАДЦАТОГО ВЕКА (КОНЕЦ XIX - НАЧАЛО XX ВЕКА) И СЧИТАЛ ШКОЛЫ ОДНИМ ИЗ НЕМНОГИХ ИНСТИТУТОВ, ОБЛАДАЮЩИХ УНИКАЛЬНОЙ СПОСОБНОСТЬЮ ПОМОЧЬ В ПЕРЕХОДЕ ОТ ТРАДИЦИОННОГО ОБЩЕСТВА, ОСНОВАННОГО НА МЕХАНИЧЕСКОМ (ЛИЦОМ К ЛИЦУ). ЛИЦОМ) СОЛИДАРНОСТЬ С СОВРЕМЕННЫМ ОБЩЕСТВОМ, КОТОРОЕ БЫЛО НАМНОГО МАСШТАБНЕЕ И ОСНОВЫВАЛОСЬ НА ОРГАНИЧЕСКОЙ (БОЛЕЕ АБСТРАКТНОЙ) СОЛИДАРНОСТИ. Образование и передача общих ценностей СОГЛАСНО ДЮРКГЕЙМУ, «ОБЩЕСТВО МОЖЕТ ВЫЖИТЬ ТОЛЬКО В ТОМ СЛУЧАЕ, ЕСЛИ СРЕДИ ЕГО ЧЛЕНОВ СУЩЕСТВУЕТ ДОСТАТОЧНАЯ СТЕПЕНЬ ОДНОРОДНОСТИ: ОБРАЗОВАНИЕ УВЕКОВЕЧИВАЕТ И УСИЛИВАЕТ ЭТУ ОДНОРОДНОСТЬ, ЗАКРЕПЛЯЯ В РЕБЕНКЕ С САМОГО НАЧАЛА СУЩЕСТВЕННЫЕ СХОДСТВА, КОТОРЫХ ТРЕБУЕТ КОЛЛЕКТИВНАЯ ЖИЗНЬ». ОБРАЗОВАНИЕ ДЕЛАЕТ ЭТО, ВНУШАЯ ЧЕЛОВЕКУ ЧУВСТВО СОЦИАЛЬНОЙ СОЛИДАРНОСТИ, ЧТО ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ПРИВИТИЕ ЧУВСТВА ПРИНАДЛЕЖНОСТИ К БОЛЕЕ ШИРОКОМУ ОБЩЕСТВУ, ЧУВСТВА ПРИВЕРЖЕННОСТИ ВАЖНОСТИ РАБОТЫ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ ОБЩЕСТВА И ОЩУЩЕНИЯ ТОГО, ЧТО ОБЩЕСТВО ВАЖНЕЕ ЧЕЛОВЕКА.
Продолжить чтение