Организация и руководство самостоятельной работы студентов: анализ основных подходов
Значимость самостоятельной работы обучаемых всегда высоко оценивалась педагогами. Известно много символических, «крылатых» выражений, типа: «Студент – это не сосуд, который надо наполнять знаниями, а факел, который надо зажечь». Самостоятельная работа способствует проявлению инициативы, создает возможность действовать без руководства, посторонней помощи, проявлять творческую активность, импровизировать.
Это первые шаги в становлении самостоятельности, без которой не может состояться квалифицированный специалист. Значение самостоятельной работы в учебном процессе Выпускник высшей школы по любому направлению подготовки должен быть готов к регулярному самостоятельному профессиональному и, как следствие, образовательному проектированию и освоению новых технологий, новых систем знаний. Инновационный характер современной «экономики знаний», науки всех сфер жизни общества требует способности профессионала к командной (коллективной) работе, включающей профессионалов из различных сфер деятельности. Методика обучения должна быть организована так, чтобы научить обучаемых умению самостоятельно приобретать и пополнять знания, оригинально мыслить и принимать самостоятельные решения при консультирующей, направляющей роли преподавателя. Традиционная – знаниевая – парадигма образования предполагала деятельность студента как ведомого, как исполнителя образовательного замысла преподавателя. Самостоятельная работа студентов при этом находится на втором плане.