Презентации, доклады, проекты без категории

Государственное предприятие «Центр «единого окна» в сфере внешней торговли» при Министерстве экономического регулирования Кыр
Государственное предприятие «Центр «единого окна» в сфере внешней торговли» при Министерстве экономического регулирования Кыр
Что такое «единое окно» в сфере внешней торговли? Единое окно – - механизм, позволяющий заинтересованным сторонам представлять стандартизованные документы через единый пропускной канал в целях выполнения всех требований, касающихся импорта, экспорта и транзита. Цель – оптимизация административных процедур и снижение барьеров при подготовке необходимых для таможенного оформления документов путем создания механизма обмена информацией между заинтересованными сторонами и усиление взаимодействия госорганов по данному вопросу. Инструмент – информационная система «единого окна» – TULPAR SYSTEM Центр, реализующий внедрение принципа «единого окна»– Государственное предприятие «Центр «единого окна» в сфере внешней торговле» при Министерстве экономического регулирования Нормативно-правовые акты по внедрению принципа «единого окна» в сфере внешней торговли Указ Президента Кыргызской Республики №464 от 23.10.2007 г. «О развитии государственной политики в сфере внешней торговли и мерах по совершенствованию экспортно-импортных процедур» Постановление Правительства Кыргызской Республики №315 от 19.06.2008 г. «О концепции внедрения принципа «единого окна» в сфере внешней торговли Кыргызской Республики» Постановление Правительства Кыргызской Республики №76 от 4.02.2009 г. «О технико-экономическом обосновании проекта внедрения принципа «единого окна» в сфере внешней торговли Кыргызской Республики» Постановление Правительства Кыргызской Республики №539 от 27.08.2009 г. «О создании государственного предприятия «Центр «единого окна» в сфере внешней торговли»
Продолжить чтение
Развитие мышления, через эффективное использование вопросов
Развитие мышления, через эффективное использование вопросов
В вопросах рождается Homo Sapiens Один из способов развития мышления в учебном процессе состоит в использовании вопросов разных типов. Важную мысль о разделении вопросов по сложности высказал еще Г. Лейбниц: «Можно даже сказать, что существуют темы, представляющие нечто среднее между идеей и предложением. Таковы вопросы, из которых некоторые требуют в качестве ответа только «да» или «нет»; такие вопросы ближе к предложению. Но есть также вопросы в которых спрашивается об обстоятельствах дела и т. д. и которые требуют больших дополнений для превращения их в предложения». Вопросы и развитие мышления Работа Б. Блума и его коллег «Таксономия образовательных задач» явилась полезным инструментом для оценки уровня развития мышления. Эта таксономия позволяет также отличать среди вопросов, которые мы задаем, вопросы «низшего» и «высшего» порядка. Так, на «нижнем» уровне окажутся вопросы, требующие узнать или извлечь из памяти факты и понять концепции или идеи. По мере продвижения к верхнему уровню появляются вопросы, требующие применения идей, анализа доказательств, синтеза нескольких идей для получения новых решений и оценки всего хода рассуждений. Существует прямая связь между вопросами, которые мы задаем и уровнями мышления, на которые выходим при ответе на них.
Продолжить чтение
Информационная система учета художественных ценностей в Астраханской государственной картинной галерее
Информационная система учета художественных ценностей в Астраханской государственной картинной галерее
Предметная область Порядок учетно-хранительской работы определяется «Инструкцией по учету и хранению музейных ценностей, находящихся в государственных музеях СССР». Учет представляет собой определение и регистрацию музейных предметов и музейных коллекций в 2 этапа: - актирование и регистрация в Книге поступлений в целях юридического закрепления за конкретным музеем; - документальная регистрация в целях юридического закрепления за определенной музейной коллекцией. Актуальность около 10 000 единиц хранения; ведение учета только на бумажных носителях; сведения о предметах распределены по разным источникам; отбор предметов для выставок осуществляется путем ручного перебора карточек предметов.
Продолжить чтение
Феррорезонансные перенапряжения(материалы к лекции от 10 марта 2012 г. по курсу «Перенапряжения и координация изоляции»)
Феррорезонансные перенапряжения(материалы к лекции от 10 марта 2012 г. по курсу «Перенапряжения и координация изоляции»)
Феррорезонансные перенапряжения в сетях 6–35 кВ Причины возникновения перенапряжений: однофазные дуговые замыкания на землю отключение металлических замыканий на землю включения шин, приводящие к появлению «ложной земли» Мероприятия по предотвращению феррорезонанса: включение резистора (обычно 25 Ом) во вторичную обмотку ТН, соединенную в открытый треугольник включение резисторов (несколько кОм) последовательно с обмотками ВН каждой фазы включение резистора (несколько кОм) в нейтральную точку соединения обмоток ВН ТН или сети Эффективность указанных мероприятий ограничивается требованиями к точности ТН как измерительного устройства и его тепловой устойчивостью Принципиальные схемы трансформаторов НТМИ-6(10) и НАМИ-10-95
Продолжить чтение
Практика внедрения систем безналичного расчёта питания в школах. Создание единой городской информационной системы
Практика внедрения систем безналичного расчёта питания в школах. Создание единой городской информационной системы
Новые возможности системы Наши координаты: 427628, УР, г.Глазов, ул.Калинина 9А тел: +7(34141)66-721 email: [email protected] Система управления безналичными расчётами Новые возможности для детей и родителей: 1. Быстрый и удобный процесс оплаты через сеть банкоматов; 2. Учет и контроль денежных средств ребенка выданных на школьное питание с возможностью просмотра остатка по лицевому счету ребенка как через интернет-сайт, так и через информационный терминал (инфомат); 3. Возможность проводить статистические выборки по каждому конкретному ребенку по потребленной им в школе продукции; 4. Возможность выставлять оценки за питание для повышения качества обслуживания в школьных столовых; 5. Возможность предварительного заказа завтраков, обедов; 6. Увеличение скорости и, соответственно, качества обслуживания в столовых; 7. Применение безналичного расчета уравнивает социальное положение учащихся и предотвращает насмешки и негативное отношение других учеников;
Продолжить чтение