Презентации, доклады, проекты без категории

29 декабря Международный день биологического разнообразия
29 декабря Международный день биологического разнообразия
1.Найдите ошибки в тексте: 1. Микроэволюция – это процесс образования надвидовых таксонов. 2. Существуют три способа видообразования: филетический, гибридогенный, дивергентный. 3. Филетический способ благоприятствует увеличению многообразия видов 4.При географическом способе видообразования происходит пространственная изоляция 5.Экологическое видообразование возможно в пределах ареала исходного вида. 6.Образовавшийся новый вид всегда процветает 1.Найдите ошибки в тексте: 1. Микроэволюция – это процесс образования надвидовых таксонов. 2. Существуют три способа видообразования: филетический, гибридогенный, дивергентный. 3. Филетический способ благоприятствует увеличению многообразия видов 4.При географическом способе видообразования происходит пространственная изоляция 5.Экологическое видообразование возможно в пределах ареала исходного вида. 6.Образовавшийся новый вид всегда процветает
Продолжить чтение
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения по физической культуре. Целью этих технологий является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. . повышение эффективности и качества процесса обучения; повышение активности познавательной деятельности; углубление межпредметных связей; увеличение объема и оптимизация поиска информации. развитие различных видов мышления; развитие коммуникативных способностей; эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа; формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации формирование умений осуществлять экспериментально–исследовательскую деятельность. Педагогические цели использования средств современных информационных технологий:
Продолжить чтение
Источники энергии и внутреннее строение Солнца
Источники энергии и внутреннее строение Солнца
Роберт Майер в середине ХIX века предположил, что Солнце светит за счет постоянной бомбардировки поверхности метеоритами и метеорными частицами. Если сделать расчет по данной гипотезе, то за пять миллиардов лет на Солнце должно было бы выпасть вещества в 150 раз больше массы Солнца. Гельмгольц и Кельвин также в середине ХIX века предположили, что Солнце излучает за счет сжатия на 60–70 метров ежегодно. Если сделать расчет по данной гипотезе, то возраст Солнца будет не больше 20 миллионов лет, что противоречит современным данным, полученным по анализу радиоактивного распада элементов в геологических образцах земного грунта и грунта Луны. Джеймс Джинс в начале ХХ века предположил, что в недрах Солнца содержатся тяжелые радиоактивные элементы, которые самопроизвольно распадаются, при этом излучается энергия. Последующий анализ этой гипотезы также показал ее несостоятельность; звезда, состоящая из одного урана, не выделяла бы достаточно энергии для обеспечения наблюдаемой светимости Солнца. Ханс Бете в 1935 году выдвинул гипотезу, что источником солнечной энергии может быть термоядерная реакция превращения водорода в гелий. Именно за это Бете получил Нобелевскую премию в 1967 году. Уильям Томсон (барон Кельвин) Джеймс Джинс Ханс Бете Химический состав Солнца примерно такой же, как и у большинства других звезд. Примерно 75% –  это водород, 25% – гелий и менее 1% – все другие химические элементы (в основном, углерод, кислород, азот и т.д.).
Продолжить чтение
ОАО «Биопрепарат» , Москва Короткин Леонид Михайлович E-mail: raobiopreparat@mtu-net.ru
ОАО «Биопрепарат» , Москва Короткин Леонид Михайлович E-mail: [email protected]
Международные режимы по нераспространению ОМП. Г Группа ядерных поставщиков (ГЯП) Р Режим контроля за ракетной технологией (РКРТ) В Вассенаарские договоренности по экспортному контролю за обычными вооружениями, товарами и технологиями двойного применения А Австралийская группа - контроль за распространением химического и бактериологического оружия Основные международные документы, направленные на предотвращение угрозы распространения БО. Женевский протокол о запрещении применения на войне удушливых, ядовитых или других подобных газов и бактериологических средств. (Подписан в Женеве 17 июня 1925 г., вступил в силу 8 февраля 1928 г.) Конвенция о запрещении разработки, производства и накопления запасов бактериологического (биологического) и токсинного оружия и об их уничтожении. (Подписана СССР 10 апреля 1972 г., ратифицирована 11 февраля 1975 г., вступила в силу 26 марта 1975 г.).
Продолжить чтение
Государственная (итоговая) аттестация в 9 классах в новой форме: особенности организации и
Государственная (итоговая) аттестация в 9 классах в новой форме: особенности организации и проведения в 2012 году в РХ
Участники ГИА-9 выпускники 9-х классов ОУ, имеющие годовые отметки по всем общеобразовательным предметам учебного плана за 9 класс не ниже удовлетворительных; обучающиеся, имеющие неудовлетворительную годовую отметку по одному предмету учебного плана за 9 класс с обязательной сдачей экзамена по этому предмету; иностранные граждане, обучающиеся в ОУ в соответствии с договором, лица без гражданства, беженцы и вынужденные переселенцы, обучающиеся в ОУ, допускаются к ГИА-9 в том же порядке, что и остальные выпускники 9 классов. Выпускники с ограниченными возможностями здоровья, в том числе лица, обучающиеся по состоянию здоровья на дому, в оздоровительных образовательных учреждениях санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, находившихся в лечебно-профилактических учреждениях более 4 месяцев, проходят государственную (итоговую) аттестацию в традиционной форме с учётом особенностей психофизического развития и создания специальных условий содержания. По желанию лиц указанной категории экзамен может сдаваться в форме ГИА-9. Выпускники специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа для детей и подростков с девиантным поведением, а также выпускники образовательных учреждений, созданных при учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, проходят государственную (итоговую) аттестацию только в традиционной форме с учётом специальных условий содержания и необходимости обеспечения общественной безопасности во время сдачи экзамена.
Продолжить чтение
Понятие и виды юридической ответственности
Понятие и виды юридической ответственности
Юридическая ответственность — это применение мер государственного принуждения к нарушителю за совершение противоправного деяния. Особенности: всегда оценивает прошлое: это ответственность за действие (бездействие), которое уже имело место, произошло; устанавливается за нарушение правовых требований, а не за их выполнение. Признаки юридической ответственности Обязательное наличие правонарушения как основание для ее наступления. Официальный характер государственного осуждения (порицания) поведения правонарушителя. Всегда имеет неблагоприятные последствия для правонарушителя: имущественные (материальные), моральные, физические, политические и иные. Характер и объем лишений правонарушителя установлены в санкции юридической нормы. Использование механизмов государственного принуждения. Это не принуждение «вообще», а его «мера», четко очерченный объем принуждения.
Продолжить чтение
Темы урока 1. Единая воспитательная система в корпусах. 2. Реформирование контроля за
Темы урока 1. Единая воспитательная система в корпусах. 2. Реформирование контроля за воспитательным процессом. 3. Деятельность Рос
Единая воспитательная система в кадетских корпусах воспитание преданности престолу и Отечеству; воспитание высоких морально-нравственных качеств; религиозное воспитание; культурное, этическое и эстетическое воспитание. военно-патриотическое воспитание; Реформирование контроля за воспитательным процессом. Система воспитания в кадетских корпусах периодически изменялась. Так, на первом этапе развития кадетских корпусов, воспитательный процесс, складывался хаотично, в зависимости от убеждений директора корпуса. К середине XIX в., с учреждением специализированных органов управления кадетскими корпусами, воспитательная деятельность этих военно-учебных заведений, начала регулироваться централизовано, основное внимание, уделялось военно-патриотическому, религиозному и морально-нравственному воспитанию учащихся. Этот период связан с деятельностью начальника штаба военно-учебных заведений Я.И. Ростовцева
Продолжить чтение