Презентации, доклады, проекты без категории

 В БОКАЛАХ И ЧАШКАХ Элегантные фужеры для шампанского, бокалы для вина или мартини, обычные чайные чашки и стаканы – всё это можно использовать для эффектной подачи салатов. В ЗАМОРОЖЕННОМ ВИДЕ Замороженные фруктовые салаты – вкусный освежающий десерт для любого торжества. Его можно дополнительно украсить листьями салата. Приготовить можно заморозив салат в формочке.

Основные параметры бюджета Култаевского сельского поселения на 2021-2023 гг. (тыс. руб.) Структура доходов бюджета Култаевского сельского поселения на 2021 год

Этапы развития методов и технологий определения состава тела 1850 Начало применения электрометрии в научных исследованиях, появление приборов для измерения электрического сопротивления (В. Томсон) 1857 Установлен факт уменьшения с возрастом относительного содержания воды в организме животных и увеличения относительного содержания минеральных веществ (А. Безольд) 1863 Анализ нескольких трупов взрослых людей на содержание воды (Е. Бишоф) 1869 Предложен наиболее популярный до сих пор индекс массы тела (А. Кетле) 1880 Первое упоминание биоимпедансного метода определения электрической проводимости тканей тела (В. Томсон) 1895 Химический анализ состава тела человеческих эмбрионов и новорождённых 1906 Появление концепции безжировой массы тела (А.Магнус Леви) 1909 Предложен метод оценки мышечной массы тела на основе данных по экскреции креатинина (П.Шеффер, У. Колеман) 1921 Построены формулы для оценки состава тела на основе калиперометрии (Й. Матейка) 1925 Предложены устройства для измерения импеданса клеток и тканей организма (Г. Фрике, C. Морзе) 1942 Определение состава тела на основе усовершенствованного метода гидростатического взвешивания, появление концепции тощей массы тела (А. Бенке и др.) 1962 Первое применение биоимпедансометрии для определения общей и внеклеточной жидкости (А. Томассет) А. Кетле (1796–1874) Этапы развития методов и технологий определения состава тела 1963 Появление устройств для определения плотности тела на основе метода воздушной плетизмографии 1966 Начало применения ультразвука для определения содержания подкожного жира (Р. Бут, Б. Годдард, А. Патон) 1979 Начало использования рентгеновской компьютерной томографии для изучения состава тела (С. Хеймсфилд) 1979 Начало массового производства биоимпедансных анализаторов состава тела (RJL Systems, Space Labs, Valhalla Scientific) 1984 Начало использования магнитно-резонансной томографии для изучения состава тела (М. Фостер и др.) 1984 Определение жировой массы тела на основе метода инфракрасного отражения (Дж. Конвэй и др.) 1984 Проведено исследование состава тела человеческих трупов — Brussels cadaver study (Дж. Клэрис, А.Мартин, Д. Дринкуотер) 1989 В СССР выпущен первый серийный биоимпедансный анализатор водных секторов организма ИСГТ-1 1992 Предложена пятиуровневая многокомпонентная модель состава тела (З. Ванг, Р. Пирсон, С. Хеймсфилд) 1994 Разработано устройство BOD POD (Life Measurement Instruments, США) для определения состава тела методом воздушной плетизмографии 1997 В России начат серийный выпуск первого автоматизированного биоимпедансного анализатора АВС-01 “Медасс”

Вопросы Чем отличается эксперимент от обычного социологического исследования? Какова логическая схема эксперимента, разработанная Джоном Миллем? Для чего в экспериментальном исследовании нужна контрольная группа? Какие способы применяются для выравнивания контрольной и экспериментальной групп? Что такое валидность эксперимента? Почему в хоуторнском эксперименте величина выработки возрастала и в контрольной, и в экспериментальной группах? Почему оценки респондентов-“одиночек” в эксперименте Шерифа были более дисперсными, чем оценки членов группы? Как Левин определял авторитарный, демократический и “попустительский” стили лидерства? Как влияло чередование стилей лидерства на динамику агрессивности в группе по данным эксперимента Левина? Как можно объяснить возрастание агрессивности в “демократических” и “попустительских” группах при вмешательстве “чужого”? Почему в качестве единицы исследования Левин и Шериф использовали не личность, а “социальную ситуацию”? Насколько возможно распространять результаты экспериментальных наблюдений на массовые социальные процессы? Как соотносятся внутренняя и внешняя валидность? Чем отличается эксперимент от обычного социологического исследования? Главным отличием эксперимента от социологического исследования является факт концентрации эксперимента на изучении именно поведения различных социальных групп

Цели: Познакомить учащихся с основами избирательного права.  Укрепить интерес учащихся к выборам как институту демократического государства. Способствовать развитию мотивации сознательного участия в избирательных кампаниях. Задачи: Знания: объяснить, какова главная цель выборов; перечислить четыре основные черты современных выборов и объяснить их преимущества и недостатки; описать, как проходят выборы. Умения и навыки: организовать и провести выборы; участвовать в избирательной кампании.  Отношение: выразить свое отношение к выборам как способу выявления воли народа Понятийный аппарат урока: активное избирательное право, пассивное избирательное право, электорат, референдум.

План: 1. Поняття парламенту 2. Німецький Бундестаґ ФРН парламент 3. Французький парламент Поняття парламенту  Найвищий виборний орган державної законодавчої влади, в якому здійснюється представництво основних політично активних груп населення країни. За більшістю конституцій парламент покликаний здійснювати загальне керівництво зовнішньою політикою держави. Однак, сфери його компетенції значною мірою залежать від державного ладу, розвитку демократії, тощо.

Azione aspecifica o parzialmente specifica Proprieta’ chimiche delle molecole: Ossidoriduzioni (disinfettanti, scavengers) Reazioni chimiche (chemioterapici antitumorali) Chelanti (anticoagulanti in vitro) Antidoti Azione parzialmente selettiva Sostanze che prendono parte al metabolismo cellulare (coenzimi, vitamine, ioni, metalli nutrizionali) Azione selettiva su: Enzimi Recettori Carriers Proteine strutturali (canali ionici)

Для того чтобы лучше понимать стилистику и потенциального покупателя каждого бренда у нас есть документы, в которых описаны основные ключевые моменты каждой коллекции. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОФИЛЯ БРЕНДА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОФИЛЯ БРЕНДА Попытайтесь соориентировать данный профиль на российского покупателя.

Во многих городах России есть парки, посвященные великому лётчику-космонавт СССР – Юрию Алексеевичу Гагарину. Челябинск – не исключение! Парк был основан еще 1934 году. А в 1961 году, в эйфории от полета Юрия Гагарина, имя Героя Советского Союза официально было присвоено парку уже через два дня после полёта. Сейчас ЦПКиО им. Ю.А. Гагарина - это популярный парк города, имеющий четкие границы, культурное учреждение, на территории которого проходят большие фестивали и различные всероссийские проекты!

Городецкие узоры Городец основан в 1152 году князем Юрием Долгоруким.

"Определить сменную эксплуатационную производительность крана и продолжительность монтажа (в сменах) элементов здания при исходных данных по вариантам таблицы 1. Технические характеристики кранов, используемых при монтаже элементов здания, приведены в табл. 2. Эксплуатационная производительность монтажного крана определяется по зависимости: Пэ= 60*Qср./tц.ср.*Тсм*Кв ,т/смену (1) где Qср.- средневзвешенная масса монтируемых элементов, т; tц.ср. - средневзвешенное время цикла монтажа различных элементов, мин; Тсм - продолжительность смены в часах; Кв - коэффициент использования рабочего времени монтажного крана (для башенных кранов - Кв = 0,9, для стреловых кранов без выносных опор - Кв= 0,85, для кранов с выносными опорами - Кв = 0,80). Средневзвешенная масса монтируемых элементов определяется: Qср.= Q1*n1+Q2*n2+Q3*n3+…+Qn*nn/(n1+n2+n3+…+nn) (2) где Q1,Q2,Q3…Qn- масса монтируемых элементов различного типа, т; n1,n2,n3…nn- количество монтируемых элементов раз­личного типа, шт. Средневзвешенное время цикла монтажа различных элементов: tц.ср.= tц1*n1+tц2*n2+tц3*n3+…+tцn*nn/(n1+n2+n3+…+nn) , (3) где tц1,tц2,tц3…tцn - время полного цикла монтажа отдельных элементов, мин, В свою очередь время полного цикла монтажа отдельных элемен­тов здания складывается из: tц = tм + tр , (4) где tм - машинное время цикла монтажа элементов, мин; tр - ручное время цикла монтажа элементов, мин. (т.е. время, затрачиваемое на строповку, установку, выверку, временное закрепление и расстроповку монтируемых элементов). Ручное время цикла монтажа элементов определяется по ЕНиР или же по данным хронометражных наблюдений. Ориентировочные значения ручного времени цикла монтажа некоторых элементов каркасных и бескаркасных зданий приведены в табл. 3. Машинное время цикла монтажа элементов в общем виде определяется по зависимости: tм=Hп.к.V1+Hо.к.V2+2α360*nоб.+S1V3kc+S2V4 (5) где Hп.к.- высота подъема крюка крана, м; Hо.к. - высота опускания крюка крана, м; V1- скорость подъема крюка крана, м/сек; V2 - скорость опускания крюка крана, м/сек; α - угол поворота стрелы крана в град.; nоб. - число оборотов стрелы крана в I минуту; S1 - расстояние перемещения крюка за счет перемещения грузовой тележки крана или же за счет изменения вылета стрелы, м; V3 - скорость перемещения крюка крана за счет перемещения грузовой тележки или же за счет изменения вылета стрелы, м; Кс - коэффициент, учитывающий совмещение рабочих операций крана (для стреловых и башенных кранов Кс = 0,75); S2 - расстояние перемещения крана, приходящееся на один монтируемый элемент, м; V4 - скорость перемещения крана, м/мин.

Нормативно-правовые основания Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.04.2021) "Об образовании в Российской Федерации» Статья 1. Предмет регулирования настоящего Федерального закона 1. Предметом регулирования настоящего Федерального закона являются общественные отношения, возникающие в сфере образования в связи с реализацией права на образование, обеспечением государственных гарантий прав и свобод человека в сфере образования и созданием условий для реализации права на образование (далее - отношения в сфере образования). Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе 2. воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения (и т.д.) Статья 47. Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации. 3. Педагогические работники пользуются следующими академическими правами и свободами: 1) свобода преподавания, свободное выражение своего мнения, свобода от вмешательства в профессиональную деятельность; 2) свобода выбора и использования педагогически обоснованных форм, средств, методов обучения и воспитания; 3) право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников 5) применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания; Нормативно-правовые основания Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» ПРИКАЗ от 5 мая 2018 г. N 298н Трудовая функция: Организация деятельности обучающихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы Необходимые умения: Понимать мотивы поведения обучающихся, их образовательные потребности и запросы (детей и их родителей (законных представителей); Анализировать возможности и привлекать ресурсы внешней социокультурной среды для реализации образовательной программы, повышения развивающего потенциала дополнительного образования; Создавать условия для развития обучающихся, мотивировать их к активному освоению ресурсов и развивающих возможностей образовательной среды, освоению выбранного вида деятельности (выбранной образовательной программы), привлекать к целеполаганию; Устанавливать педагогически обоснованные формы и методы взаимоотношений с обучающимися, создавать педагогические условия для формирования на учебных занятиях благоприятного психологического климата, применять различные средства педагогической поддержки обучающихся; Использовать на занятиях педагогически обоснованные формы, методы, средства и приемы организации деятельности обучающихся.

ФЕРМЕНТЫ (от лат. fermentum — брожение, закваска) – это энзимы, специфические белки, увеличивающие скорость протекания химических реакций в клетках всех живых организмов. Наука о ферментах называется энзимологией. ЧТО ТАКОЕ ФЕРМЕНТЫ? Термин «фермент» был предложен в XVII веке химиком Яном Баптиста ван Гельмонтом при обсуждении механизмов пищеварения. ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ

Технологічні уклади. Стадії економічного розвитку та еволюція технологій. Техноглобалізм і процеси обміну технологіями. Етапи життєвого циклу технологій. Україна на світовому ринку технологій. ТЕХНІКО-ЕКОНОМІЧНІ УКЛАДИ

Il s’agit du possible, non du réel (expression avec qui, que) Je cherche une nounou qui ait une bonne expérience. L’entreprise cherche un responsable qui prenne en charge le secteur. Nous cherchons un employé qui connaisse très bien les logiciels. Je crains que nous ne trouvions pas un autre employé qui ait autant d’enthousiasme. Expression d’une idée subjective Il me faut une voiture dans laquelle je (peux) voyager confortablement. Elle rêve d’un prince charmant qui (sait) deviner tous ses souhaits.

Перспектива многогранников Окружность в перспективе

Искусственный заменитель кожи, способный различать прикосновения. Американским исследователям удалось создать искусственный заменитель кожи, способный различать прикосновения и передавать соответствующие импульсы в кору головного мозга. Осязательный процесс в новом кожном покрытии работает по аналогии с функционированием настоящих механорецепторов человека. Fingerborg – протез для тех, кто потерял палец. Fingerborg представляет собой умный протез пальца с вмонтированной на его кончике видеокамерой.

Нефть Работу Выполнил Ученик 4 „Б“ Класса Бекалдиев Евгений План 1.Откуда пришло к нам слово „Нефть“? 2.Как образуется нефть. 3. Цвет нефти 4.Основное использование нефти. 5.Что ещё делают из нефти. 6.Необычные факты про нефть. 7.Как добывают нефть.

Актуальность данной темы выпускной квалификационной работы заключается в продвижении навесного устройства как лебедка. Цель работы: «Технологии установки дополнительного навесного оборудования для автомобилей категории М1» Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи: • Проанализировать существующие виды навесных устройств. • Провести технологический расчет по установке навесного устройства на легковой автомобиль Toyota sprinter carib. • Изучить и на основании проанализированных лебедок выбрать соответствующую для автомобиля категории М1 • Выяснить технологию безопасности при установке и эксплуатации навесного устройства Проект состоит из трех частей : 1. Теоретическая часть 2. Практическая часть 3. Экология и охрана труда