Метод проектов на уроках физики

Актуальность работы
Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта влечёт за собой применение личностно-ориентированного обучения.
Реализовать личностно-ориентированный подход на уроках физики возможно через использование проектной методики.

Цель работы
Разработка и внедрение в практическую деятельность проекта по исследованию движения тела с различными коэффициентами трения по наклонной плоскости. Проект может быть реализован как натурно, так и с помощью специальных программных средств.

Задачи работы:
проанализировать ФГОС и выделить его требования к личностно-ориентированному обучению;
рассмотреть основные понятия личностно-ориентированного обучения как базового для реализации нового стандарта;
изучить теоретические основы реализации личностно-ориентированного подхода через проектную деятельность;
разработать методические рекомендации к выполнению индивидуального проекта с примером его выполнения.

Структура работы
Введение
Глава 1. Теоретические основы метода проектов
Глава 2. Проект «Движение тела с различными коэффициентами трения по наклонной плоскости»
Заключение
Литература
Приложение

Исторический аспект
метода проектов
Элементы проектной деятельности можно выделить у Сократа, Платона, Аристотеля.
Вклад в развитие содержания проектной методики внесли Френсис Бекон, Рене Декарт, Ян Амос Коменский.
Идея использования проектной методики в образовательном процессе –не «открытие», связанное с внедрением нового стандарта, а необходимый способ деятельности, известный и применяемый очень давно.

Личностно-ориентированный подход и метод проектов
Личностно-ориентированное образование неразрывно связано с методом проектов, с технологиями включения старшеклассников в групповую и индивидуальную проектную деятельность в процессе обучения.
Проектная деятельность в современных методах и технологиях обучения является необходимым элементом деятельности любого образовательного учреждения, учителя, ученика, что придает проектному методу свойство универсальности.

Функции проектной деятельности
познавательная;
управляющая;
развивающая:
а) становления социально значимых качеств личности и поддержка её индивидуальности;
б) качественного изменения субъектов и объектов;
в) появления новых форм бытия, инноваций и нововведений, преобразование их внешних и внутренних связей;
человекообразующая;
культуросозидательная.

Типы проектов
учебный проект на основе образца (блок – схемы);
учебный проект по анализу определенного содержания;
учебный проект по овладению элементами планирования определенными видами деятельности: а) групповой; б) индивидуальной; в) поисковой и творческой;
учебный проект на основе сотрудничества учителя и учащихся;
учебный проект на основе сотрудничества учащихся в группе;
проектная деятельность учащихся на основе поисковой деятельности;
проектная деятельность учащихся на основе включения опережения;
проектная деятельность учащихся на основе решения познавательных, проблемных, поисковых задач;
исследовательский проект.

Общие признаки проектирования
наличие значимой в исследовательском или творческом плане проблемы, для разрешения которой необходимо интегрированное содержание;
значимость для учащегося предполагаемых проектируемых результатов и потребность в решении проектной проблемы, задачи;
решение учащимся проблемы с использованием образца (аналога) действия, но в новых условиях;
самостоятельное выполнение учащимся части проекта или целой проектной задачи;
использование учащимся проектно-поисковых и проектно-исследовательских приемов работы.

Результаты выполнения индивидуального проекта
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе со-бранных данных, презентации результатов.

Проект «Изучение движения тела с различными коэффициентами трения»
Цель: изучить движение тела с различными коэффициентами трения; определить разность коэффициентов трения между материалами полосок и наклонной плоскостью.
Порядок выполнения работы:
Изучить теорию сухого трения.
Вывести уравнение движения тела с различными коэффициентами трения.
Выполнить экспериментальную часть проекта. Установка состоит из бруска с наклеенными полосками наждачной бумаги и изоляционной ленты у средних граней и деревянная доска.
Для изготовления части оборудования необходимо наклеить наждачную бумагу такой же ширины, как у изоляционной ленты на правую среднюю грань бруска. Изоляционную ленту наклеить на левую среднюю грань бруска. Деревянную доску обклеить бумагой.

Проект «Изучение движения тела с различными коэффициентами трения»

Проект «Изучение движения тела с различными коэффициентами трения»

Проект «Изучение движения тела с различными коэффициентами трения»

Проект «Изучение движения тела с различными коэффициентами трения»

Проект «Изучение движения тела с различными коэффициентами трения»

вывод
На основе анализа литературы было показано, что метод проектов хоть и не является новым в образовательном процессе, однако может стать вполне эффективным способом реализации личностно-ориентированных требований Федерального государственного образовательного стандарта.
Приведена разработка и пример внедрения в практическую деятельность проекта по исследованию движения тела с различными коэффициентами трения по наклонной плоскости. Проект может быть реализован как натурно, так и с помощью специальных программных средств.