Световые явления. 8 класс

ОВСЯННИКОВА
АЛЕКСАНДРА
АЛЕКСАНДРОВНА
УЧИТЕЛЬ ФИЗИКИ И
АСТРОНОМИИ

КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О СЕБЕ:
Образование - высшее
Окончила НГПУ им. М. Горького
Специальность – физика и естествознание
Категория – первая
Стаж работы – 11 лет
Курсы повышения квалификации
- Теория и методика преподавания предметов естественнонаучного цикла, ГОУ ДПО НИРО, 144 часа, октябрь 2010 год;
- Информационные технологии в организации исследовательской деятельности учащихся, НГУ им. Н.И. Лобачевского, 108 часов, октябрь-ноябрь 2011год
- Открытый семинар МИОО «Актуальные задачи школьного физического образования и пути их решения»,
Московский Педагогический марафон учебных предметов , 2 часа/апрель 2012год;
- Развитие интереса учащихся через решение задач , Московский Педагогический марафон учебных предметов, 2 часа, апрель 2012год;
Автоматизированное рабочее место преподавания физики: новые подходы и успешные практики, Московский Педагогический марафон учебных предметов, 2 часа, апрель 2012год.
Член районной предметной комиссии ГИА
Член ассоциации учителей физики и астрономии Нижегородской области
Администратор МБОУ лицей№87 им. Л. И. Новиковой в интернет – портале ProШколу.ru
Заведую кафедрой физики и математики в МБОУ лицей №87 имени Л. И. Новиковой

Пояснительная записка
Изучение предмета в основной школе осуществляется по программе: Е.М. Гутника, А.В. Перышкина на базовом уровне (2 часа в неделю).
В рамках лицейского компонента в учебный план 8 класса добавлен 1 час решения задач по программе элективного курса «Практикум решения физических задач 8-11». Авторы программы Овсянникова А.А., Прохорова Л.М.
Тема «Световые явления» изучается в объеме 10 часов

Учебно-методический комплект
Перышкин А.В. Физика. 8 кл. – М.: Дрофа, 2011.
В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. Сборник задач по физике. 7-9 класс.- М.: Просвещение, 2010г
Л.А. Кирик. Физика 8. Самостоятельные и контрольные работы.- М.: Илекса, 2012
Программы для общеобразовательных чреждений. Физика. Асторонмия. 7-1 кл./ В.А. Коровин, В.А. Орлов.-М: Дрофа,2009

Цели и задачи изучения темы
Образовательные
Развивающие
Воспитательные
Сформировать понятия: источник света, прямолинейное распространение света, преломление света, линза, фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы. Научить: строить изображения, даваемые тонкой линзой; применять формулу тонкой линзы при решении задач, применять полученные знания для объяснения световых явлений в природе, и устройства оптических приборов. Рассмотреть глаз как оптическую систему. Выработать умение применять знания для решения задач.
Развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления, внимания, памяти; развитие мировоззрения; дальнейшее совершенствование математического аппарата, самостоятельности в приобретении новых знаний
Воспитание убежденности в возможности познания законов природы, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры, ответственного отношения к учебному труду; уверенности в своих силах; добросовестности, дисциплинированности, трудолюбия

Содержание темы «Световые явления»

Поурочное планирование темы

Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы
Возраст
Второй этап подросткового развития (13-15 лет) – 8-9 классы
Ведущая деятельность
Общение со сверстниками
Основные психические новообразования
Особенности возраста
стремление к общению и совместной деятельности со сверстниками; обостренное чувства взрослости; сложные поведенческие проявления; рост информационных перегрузок
- Критичность мышления: ученик ставит исследо-вательские цели, выдвигает гипотезы причинно-следственных зависимостей, рассматривает известные ему факты с позиций выдвинутых гипотез.
- Склонность к рефлексии.
- Стремление к самостоятельности.

Объяснительно-иллюстративные
лекция;
беседа;
демонстрации иллюстрации;
работа с учебником.
Проблемное изложение
Исследовате-льские
лабораторная работа;
аналиитичес-кие задачи;
подготовка докладов, сообщений;
составление кроссвордов;
наблюдения.
Репродуктивные
воспроизведение изученного теоретического материала;
типовые задачи, решаемые по алгоритму;
тестовые задания;
упражнения тренировочного характера.
эвристическая беседа;
проблемное изложение;
создание проблемных ситуаций.
Применяемые методы обучения в теме «Световые явления»

Технологии, применяемые при изучении темы
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГА-ЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
ДИФФЕРЕНЦИРО-ВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ

Применяемые формы обучения
Индивидуальная
Фронтальная
Групповая
Дистанционная

Предполагаемые результаты
Личностные
Метапредмет-ные
Общепредмет-ные
Частные предметные
Мотивация образовательной деятельности;
Формирование познавательных интересов и творческих способностей;
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
Формирование умения работать в группе;
Овладение навы-ками организации учебной деятель-ности, постановки целей, планиро-вания, самоконтро-ля и оценки резуль-татов своей деяте-льности;
формирование умений воспри-нимать, перераба-тывать, анализиро-вать информацию, работать с текстом
умение проводить эксперимент, обра-батывать результат, работать с форму-лами, строить изо-бражения, даваемые тонкими линзами;
умение применять теоретические зна-ния на практике (решение задач) и для объяснения дей-ствия оптических приборов;
развитие теорети-ческого мышления;
коммуникативные умения
- Понимание и способность объяснять явления преломления и отражения света;
- Умение измерять фокусное расстоя-ние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
- владение экспериментальными методами исследования зависимости угла отражения от угла падения света

Тема урока: Изображения линзы
ТИП УРОКА – КОМБИНИРОВАННЫЙ
Цель урока: ИЗУЧИТЬ ИЗОБРАЖЕНИЯ, ДАВАЕМЫЕ СОБИРАЮЩЕЙ И РАССЕЙВАЮЩЕЙ ЛИНЗАМИ
Задачи урока
образовательные: повторить материал предыдущего урока (линза, виды линз, оптическая ось, фокус линзы, фокусное расстояние, фокальная плоскость, оптическая сила линзы); познакомить с изображениями, даваемыми собирающей и рассеивающей линзами; научить строить изображения; изучить формулу нахождения оптической силы линзы
Воспитательные: вовлечь в активную практическую деятельность, показать роль прилежания и внимания при изучении материла; способствовать развитию работы учащихся в группах
Развивающие: повысить уровень критического , логического и аналитического мышления; развитие навыков работы с чертежами, внимания, памяти

План урока

Этап проверки домашнего задания и контроля усвоения изученного на прошлом уроке материала
На данном этапе урока проводится фронтальная работа с учащимися на повторение материала предыдущего урока
Использую презентацию Повторение материала. Линзы.Повторение материала. Линзы.ppt

Этап активации познавательной деятельности
Демонстрация опыта по получению изображения собирающей линзы. Постановка вопроса: Как получить четкое изображение предмета? Какие изображения дают собирающая и рассеивающая линзы?
Запись темы урока.

Этап усвоения новых знаний
Построение хода лучей в собирающей линзе при
f>2F
А
А1
В
В1
Изображение:
действительное,
перевернутое, уменьшенное

Построение хода лучей в собирающей линзе при F
Изображение:
действительное, перевернутое, увеличенное
А
В
А1
В1

Построение хода лучей в собирающей линзе при F>f
Изображение: мнимое, прямое, увеличенное
В
А
А1
В1

Построение изображения в рассеивающей линзе
Модель изображения в рассеивающей линзе изображения рассеивающ линзы.Модель изображения в рассеивающей линзе изображения рассеивающ линзы.mp4

Этап обобщения, закрепления новых знаний и способов действия
Самостоятельное построение учащимися изображений в собирающей линзе для случаев f=F, f=2F
Проверка полученных результатов
f=F
f=2F
Модель изображения собирающей линзы модель изображения собир линзы.Модель изображения собирающей линзы модель изображения собир линзы.mp4

Этап обобщения, закрепления новых знаний и способов действия

Этап рефлексии
Использование раздаточного материала, на котором изображен ход лучей в линзах с ошибками.
Учащиеся исправляют ошибки.

Этап информирования о домашнем задании
Запись домашнего задания
§67, упр. 34, №1599

Предполагаемые результаты
Личностные: сформированность познавательных интересов к оптическим явлениям, самостоятельность в приобретении практических навыков построения изображений, формирование ценностных отношений друг к другу.
Метапредметные: сформированость умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, в соответствии с поставленными задачами, развитие диалогической и монологической речи, умение выражать свои мысли, умение выслушивать собеседника.
Общепредметные результаты: формирование коммуникативных умений, развитие теоретического мышления на основе формирования умения формулировать доказательства выдвинутых гипотез.
Частные предметные результаты: сформировать умение построения изображений в линзах, умение анализировать и давать характеристику полученного изображения