Дисгармоничное развитие

Содержание

Слайд 2

Дисгармоническое психическое развитие – это тип дизонтогенеза, основой которого является врожденная или

Дисгармоническое психическое развитие – это тип дизонтогенеза, основой которого является врожденная или
рано приобретенная диспропорциональность развития психики ребенка, преимущественно в эмоционально-волевой сфере.
Этот вид дизонтогенеза клинически определяется как психопатия или патологическое развитие личности.
Дисгармоничность психики первично обусловлена нарушениями в эмоционально-волевой сфере ребенка при первично сохранном интеллекте.

Слайд 3

Типы дисгармоничного развития:

Экстрапунитивный тип.
Интрапунитивный тип.
Дисгармония, связанная с недостаточностью психического тонуса (апатический тип).

Типы дисгармоничного развития: Экстрапунитивный тип. Интрапунитивный тип. Дисгармония, связанная с недостаточностью психического тонуса (апатический тип).

Слайд 4

Экстрапунитивный тип дисгармоничного развития.

Наиболее типичные диагнозы:
для детского возраста: «формирование личности по истерическому

Экстрапунитивный тип дисгармоничного развития. Наиболее типичные диагнозы: для детского возраста: «формирование личности
типу», «характерологические и патохарактерологические реакции»;
для подросткового возраста: «психопатия возбудимого типа», «характерологические и патохарактерологические реакции», «патологическое формирование личности», «истерический невроз», «вызывающее оппозиционное расстройство».

Слайд 5

Для детей данного типа характерно:

Достаточно выраженная специфика поведения ребенка: от нарочитой независимости

Для детей данного типа характерно: Достаточно выраженная специфика поведения ребенка: от нарочитой
до выраженной демонстративности, порой демонстративного негативизма.
В дошкольном возрасте игра развернутая, драматизированная, с бурным фантазированием.
Высокие притязания на успех, завышенная самооценка. Они чрезвычайно требовательны к окружающим.
Достаточная ориентация в проявлениях эмоционального состояния других людей по отношению к себе при отсутствии собственно эмоционального контроля и эмпатии по отношению к другим людям.
Уровень сформированности произвольной регуляции собственной деятельности соответствует возрастным показателям, а иногда даже развит выше, чем в среднем по возрасту.
Достаточная работоспособность, но пресыщаемость однотипной деятельностью, что часто и вызывает демонстративные, агрессивные и протестные реакции.
Несколько сниженная критичность к своему поведению.
В целом достаточный общий уровень познавательного развития. 

Слайд 6

Основной формой работы с детьми данного типа является психокоррекционная / психотерапевтическая помощь

Основной формой работы с детьми данного типа является психокоррекционная / психотерапевтическая помощь
с целью гармонизации аффективной сферы, телесно-ориентированной практики, семейной психотерапии.
Ведущим специалистом в данном случае следует считать психолога или психотерапевта.
При формах, значительно нарушающих социальную адаптацию необходимо привлечение врача-психиатра.

Слайд 7

Интрапунитивный тип дисгармоничного развития

Наиболее типичные диагнозы:
для детей младшего возраста: «формирование личности по

Интрапунитивный тип дисгармоничного развития Наиболее типичные диагнозы: для детей младшего возраста: «формирование
тормозимому типу», «невротическое развитие личности», «расстройства привычек и влечений детского возраста»; «астено-невротический синдром»;
для подросткового возраста: «невроз навязчивых состояний», «психопатия тормозимого типа», различные варианты психосоматического развития, «расстройства социального функционирования, начало которых характерно для детского и подросткового возрастов», «смешанные расстройства поведения и эмоций», «эмоциональные расстройства, специфичные для детского возраста», «другие поведенческие и эмоциональные расстройства, начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте».

Слайд 8

Для детей данного типа характерно:

Робость, неуверенность в себе, мнительность. Внешне они выделяются

Для детей данного типа характерно: Робость, неуверенность в себе, мнительность. Внешне они
сутулостью, моторной и эмоциональной «зажатостью».
Невысокий фон настроения и часто сниженные показатели общей психической активности.
Самостоятельная игра может быть очень творческой, развернутой, полностью соответствовать возрастным параметрам и даже превышать их. Но при совместной игре с другими детьми такой ребенок часто теряется, становится неуверенным, не может настоять на своем.
Достаточно высокая произвольная регуляция поведения, функции программирования и контроля собственной деятельности, рефлексии при недостаточной регуляция межличностных взаимодействий.
Сверхкритичность к результатам своей деятельности.
Работоспособность  ниже возрастных показателей - за счет соматической ослабленности, недостаточности уровня психической активности в целом.
В целом соответствие возрасту показателей когнитивного развития . Однако продуктивность познавательной деятельности у одного и того же ребенка может значительно разниться в зависимости от ситуации, в которой предъявляются задания, и стиля общения взрослого, эмоционального состояния и общего уровня психической активности ребенка.

Слайд 9

Основной формой работы с детьми данного типа является психокоррекционная / психотерапевтическая помощь

Основной формой работы с детьми данного типа является психокоррекционная / психотерапевтическая помощь
с целью гармонизации системы аффективной регуляции, создание ситуации успеха и принятия в широком смысле этого слова. Не менее важной является и психокоррекционная работа с родителями и ближайшим окружением ребенка.
Ведущим специалистом следует считать психолога или психотерапевта.
При формах, значительно нарушающих социальную адаптацию необходимо привлечение врача-психиатра.

Слайд 10

Дисгармония, связанная с недостаточностью психического тонуса (апатический тип).

Наиболее выраженные проявления этого типа

Дисгармония, связанная с недостаточностью психического тонуса (апатический тип). Наиболее выраженные проявления этого
развития наблюдаются в предпод-ростковом и подростковом периоде.
В дошкольном и младшем школьном возрастах данный тип имеет стертую, чрезвычайно «смазанную» симптоматику.

Слайд 11

Для детей данного типа характерно:

Вялость, собственно апатичность, отсутствие каких-либо жизненных интересов, опустошенность.
Безразличие

Для детей данного типа характерно: Вялость, собственно апатичность, отсутствие каких-либо жизненных интересов,
как к результатам собственной деятельности, так и к их оценке.
В некоторых случаях возможные проявления негативистичных и протестных реакций. Однако это «пассивный» негативизм.
В старшем дошкольном и младшем школьном возрастах этот тип развития проявляется в общем снижении психического тонуса, отсутствии специфических детских интересов и живости реагирования.
Грубое снижение жизненного тонуса за счет выраженной недостаточности всей системы аффективной тонизации.
Одновременное пресыщение и в то же время длительное, монотонное, «безэмоциональное» и механическое выполнение какого-либо задания.

Слайд 12

Вопрос о возможной развивающей и коррекционной работе должен решаться совместно с психиатром,

Вопрос о возможной развивающей и коррекционной работе должен решаться совместно с психиатром,
как ведущим в этом случае специалистом.
В то же время при невыраженных случаях апатичного типа дисгармонического развития и отсутствии противопоказаний к применению психологической коррекции со стороны врача может проводиться тонизация аффективной сферы за счет постепенно нарастающей сенсорной стимуляции в сочетании с психотерапевтической работой с ребенком и его семьей.
Имя файла: Дисгармоничное-развитие.pptx
Количество просмотров: 57
Количество скачиваний: 3