Слайд 2Роль слуха в восприятии окружающего мира
Жизнь человека, его деятельность требуют постоянной
![Роль слуха в восприятии окружающего мира Жизнь человека, его деятельность требуют постоянной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1164229/slide-1.jpg)
ориентировки в окружающем мире, которая во многом зависит от работы органов чувств – анализаторов человека. Большую часть информации (93 %) люди получают с помощью зрительного анализатора, оставшиеся 7 % – через слух, обоняние, осязание и др. При восприятии окружающего слух во многом дополняет зрение в процессе познания внешнего мира и является ведущим в восприятии речи и музыки.
Слайд 3Значение слуха в восприятии окружающего мира
Способствует более полной предметности восприятия и
![Значение слуха в восприятии окружающего мира Способствует более полной предметности восприятия и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1164229/slide-2.jpg)
его целостности;
Обеспечивает условия наиболее адекватного поведения в окружающем мире;
Дает возможность определить место возникновения звука в окружающей среде, направление движения источника звука, расстояние до него;
Способствует определению свойства предмета по его звучанию;
Обеспечивает моделирование ситуации на основе услышанных звуков;
Дает возможность воспринимать и понимать речь, контролировать собственную речь.
Слайд 4По данным детского сурдологического центра Москвы
● 15 из 1000 новорождённых имеют
![По данным детского сурдологического центра Москвы ● 15 из 1000 новорождённых имеют](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1164229/slide-3.jpg)
проблемы со слухом.
● 15% детей в возрасте от 6 до 19 лет имеют заметную потерю слуха, по крайней мере на одном ухе.
● 90% плохо слышащих детей появляются у родителей с нормальным слухом.
По данным ВОЗ:
● У 14% лиц в возрасте от 45 до 64 лет и у 30% лиц старше 65 лет имеются нарушения слуха.
● К 2020 году более 30% всей популяции земного шара будут иметь нарушения слуха.
Слайд 5Слабослышащие – дети с частичным нарушением слуха, при котором возможно самостоятельное речевое
![Слабослышащие – дети с частичным нарушением слуха, при котором возможно самостоятельное речевое](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1164229/slide-4.jpg)
развитие, хотя бы в минимальной степени. Состояние слуха слабослышащих детей достаточно разнообразно: от небольшого нарушения восприятия и понимания шепотной речи до резкого ограничения восприятия и понимания речи разговорной громкости. В зависимости от состояния речи выделены две категории слабослышащих детей:
Слабослышащие дети с тяжелым недоразвитием речи (отдельные слова, короткие, неправильно построенные фразы, грубые нарушения лексического, грамматического, фонетического строя речи);
Слабослышащие дети с незначительным недоразвитием речи (владеют развернутой фразовой речью с небольшими отклонениями в грамматическом строе, фонетическом оформлении).
Слайд 6Существует медицинская классификация нарушений слуха, в которой выделяются I, II, III и
![Существует медицинская классификация нарушений слуха, в которой выделяются I, II, III и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1164229/slide-5.jpg)
IV степени снижения слуха (тугоухости) и глухота.
Слайд 8Слуховое восприятие при различной степени потери слуха (в соответствии с Международной медицинской
![Слуховое восприятие при различной степени потери слуха (в соответствии с Международной медицинской классификацией 1991 г.)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1164229/slide-7.jpg)
классификацией 1991 г.)
Слайд 9I степень – ребенку доступно восприятие речи разговорной громкости на расстоянии 6
![I степень – ребенку доступно восприятие речи разговорной громкости на расстоянии 6](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1164229/slide-8.jpg)
м и более, и даже шепот. Однако в шумной обстановке он испытывает серьезные затруднения при восприятии и понимании речи. Дети общаются устной речью.
II степень – ребенок воспринимает разговорную речь на расстоянии менее 6 м, некоторые дети – также шепотную до 0,5 метра. Могут испытывать затруднения при восприятии и понимании речи в тихой обстановке. Необходимо обязательное использование слуховых аппаратов на занятиях, уроке. Дети общаются устной речью, при этом она имеет специфические особенности.
Слайд 10III степень – дети воспринимают речь разговорной громкости неразборчиво на расстоянии менее
![III степень – дети воспринимают речь разговорной громкости неразборчиво на расстоянии менее](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1164229/slide-9.jpg)
2 м, шепот – не слышат. Обычно понимают речь, когда видят лицо говорящего. Необходимо обязательное постоянное использование слуховых аппаратов для общения с окружающими и успешного обучения. Развитие устной речи у этих детей возможно при условии специальной систематической коррекционной работы с сурдопедагогом и логопедом.
Слайд 11IV степень – у детей восприятие речи разговорной громкости неразборчиво даже у
![IV степень – у детей восприятие речи разговорной громкости неразборчиво даже у](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1164229/slide-10.jpg)
самого уха, шепот не слышат. Понимают речь при наличии слуховых аппаратов, когда видят лицо говорящего и тема общения понятна. Показано обязательное слухопротезирование или кохлеарная имплантация. Устная речь развивается только в условиях систематической коррекционно-реабилитационной работы. Глухие дети реагируют на голос повышенной громкости у уха, но не различают ни слов, ни фраз. Для глухих детей использование слухового аппарата или кохлеарного импланта обязательно. Однако даже при использовании слуховых аппаратов или кохлеарных имплантов глухие дети испытывают трудности в восприятии и понимании речи окружающих. Устная речь у этих детей развивается в результате длительной систематической коррекционной работы.