Использование проблемных ситуаций на музыкальных занятиях в ДОУ

МУЗЫКА И ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЕСТЬ СРЕДСТВО И УСЛОВИЕ ВХОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА В МИР СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ, ОТКРЫТИЯ И ПРЕЗЕНТАЦИИ СВОЕГО «Я» СОЦИУМУ.
ЭТО ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВНЫМ ОРИЕНТИРОМ ДЛЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ В ПРЕЛОМЛЕНИИ МУЗЫКАЛЬНОГО СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
В СООТВЕТСТВИИ СО СТАНДАРТОМ.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает реализацию следующих целей:
• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы;
• становление эстетического отношения к окружающему миру;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
• реализацию самостоятельной творческой деятельности.

В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗДЕЛЯЮТ ТАКИЕ ФОРМЫ РАБОТЫ
С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК:
Традиционные формы:
Музыкальные занятия
Праздники и развлечения
Самостоятельная деятельность детей
Вариативные формы:
Музыкальная сюжетно-ролевая игра
Музыкальная дидактическая игра
Игровые проблемные ситуации на музыкальной основе

ОДНА ИЗ ЗНАЧИМЫХ ВАРИАТИВНЫХ ФОРМ В МУЗЫКАЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА - ЭТО ИГРОВЫЕ ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ
НА МУЗЫКАЛЬНОЙ ОСНОВЕ
сюжетно-ролевая игра, но она имеет короткий и несложный сюжет, построенный на основе жизненных событий, сказочного или литературного произведения, хорошо знакомого дошкольникам. В содержании игры присутствуют все её компоненты – сюжет, ролевое взаимодействие персонажей, характер действий и пр.

Для детей младшего дошкольного возраста используются несложные проблемные ситуации. Педагог включает ребенка в поиск решения новых для него проблемных вопросов и ситуаций, вызывающих интеллектуальное затруднение. Постановка проблемной задачи и процесс ее решения зависит от возрастных особенностей и происходит в совместной деятельности педагога и детей: педагог увлекает воспитанников на поиск решения, оказывает им помощь в форме указаний, разъяснений, вопросов, а дети либо с помощью педагога (в основном младший дошкольный возраст) , либо свободно высказывают свои мысли (страший дошкольный возраст)

ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ
«Собери грибочки»
Проблемная ситуация:
Нужно собрать грибочки,
а корзинки нет.
Ответы детей:
можно собрать в руки, в карман,
в подол платья

«РАЗВЕСЕЛИ ЦВЕТОЧЕК»
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ:
КАК РАЗВЕСЕЛИТЬ ГРУСТНЫЙ ЦВЕТОЧЕК?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ:
СПЕТЬ ПЕСНЮ, ПОСМЕЯТЬСЯ, СТАНЦЕВАТЬ

«ПОСТАВЬ ПТИЧКУ В НУЖНОЕ МЕСТО»
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ:
ПРИ ПРОИГРЫВАНИИ МУЗЫКИ (ВЫСОКИЙ ИЛИ НИЗКИЙ ЗВУК) РАСПОЛОЖИТЬ ПТИЧКУ НА ОПРЕДЕЛЁННУЮ ВЫСОТУ
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ:
ЕСЛИ ВЫСОКИЙ ЗВУК РАСПОЛОЖИТЬ ПТИЧКУ НАВЕРХ, НИЗКИЙ - ВНИЗ

«СЛОН И БАБОЧКА»
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ:
ПОДОБРАТЬ МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ ДЛЯ ОЗВУЧИВАНИЯ ШАГОВ СЛОНА И ПОЛЕТА БАБОЧКИ
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ:
ШАГИ СЛОНА-БАРАБАН, ПОЛЁТ БАБОЧКИ-КОЛОКОЛЬЧИК

ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ НА МУЗЫКАЛЬНОЙ ОСНОВЕ ПОЗВОЛЯЮТ РЕШИТЬ РЯД ЗАДАЧ:
Стимулировать сопереживание персонажам музыкально-дидактических играх, художественных произведений;
Развивать музыкальный слух;
Способствовать восприятию музыки, фольклора;
Побуждать к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству.