7.2. Организация занятий по речевому развитию. Подготовка и организация НОД по развитию речи

С учетом ФГОС ДО модель организации образовательной деятельности включает в себя:
- совместную деятельность детей и взрослого, где выделяются непрерывная образовательная деятельность
с основными формами организации: игра, наблюдение, экспериментирование, проектная деятельность, общение
(разговор, беседа);
-и решение образовательных задач в процессе режимных моментов и прочие;
- самостоятельная деятельность детей, а именно развивающая предметно-пространственная среда.

Определения:
Образовательная деятельность (ОД) в детском саду
– это комплексное педагогическое явление, обусловленное единством взаимодействия воспитателя и детей и служащее целям целостного развития личности ребенка.
образовательная деятельность осуществляется на протяжении
всего времени нахождения ребенка в детском саду.

Непосредственная образовательная деятельность (НОД ),
НОД - это ведущая форма организации совместной деятельности взрослого и детей,
которая определяется уровнем освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач
возрастом детей,
непосредственным окружением ДОУ, текущей темой и др.
Но процесс обучения остается.

Непосредственная образовательная деятельность (НОД )
В режиме дня каждой группы определяется время проведения НОД, в соответствии "Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
Непосредственно образовательная деятельность организуется по всем направлениям воспитательно-образовательной работы с детьми, в том числе и по развитию речи.

Цель работы по речевому развитию детей (ФГОС ДО)
Целью работы воспитателя по речевому развитию детей дошкольного возраста является
формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа

Задачи речевого развития по ФГОС ДО:
-1.Овладение речью, как средством общения
-2. Обогащение активного словаря
-3. Развитие звуковой культуры речи
- 4.Развитие связной речи
- 5. Развитие речевого творчества
6.Знакомство с художественной литературой
- 7.Формирование звуковой аналитико-синтетической активности

1.Овладение речью, как средством общения
Научить ребёнка владеть речью, как средством общения и культуры –главная задача.
Это значит, надо сформировать устную речь детей на таком уровне,
чтобы они не испытывал трудностей в установлении контактов со сверстниками и взрослыми, чтобы их речь была понятна окружающим.

Задачи речевого развития
2. Обогащение активного словаря
Развитие словаря.
Воспитатель добивается, чтобы дети
не только знали и понимали смысл необходимых слов, но и активно использовали их в своей речи, чтобы у них развивались интерес и внимание к слову

Задачи речевого развития
Обогащение активного словаря и формирование грамматической стороны речи.
- Словарь является строительным материалом для языка.
-Грамматика устанавливает нормы изменения слов и способы их соединения в предложении.
Кроме того, она определяет конструктивные модели языка (словообразовательные, словоизменительные).
.

Задачи речевого развития-
3.Развитие звуковой культуры речи
Особое внимание уделяется на всех речевых занятиях воспитанию звуковой культуры речи.
Прежде всего, ребенок должен овладеть:
- звуковым строем языка, правильным звукопроизношением.
-звуковой и интонационной культурой речи

Задачи речевого развития
4. Развитие связной речи
Связная речь состоит из двух частей – диалога и монолога.
Строительным материалом для неё является :
словарь и освоение грамматического строя речи.
Грамматический строй это умение изменять слова, соединять их в предложения, ребёнок усваивает на слух, осмысливая речь взрослых.

Задачи речевого развития
5.Развитие речевого творчества
Дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые повороты в сюжете сказки и т.п.
Всё это становится возможным, если мы создаём для этого условия.

ЗАДАЧИ речевого развития
6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
книга должна стать спутником детей, заполнять их досуг, оживать в инсценировках, играх-драматизациях.
Художественное слово должно звучать постоянно.

ЗАДАЧИ речевого развития
7.Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Вся работа по развитию речи в детском саду подготавливает ребёнка к школе, где
необходима правильная устная речь,
умение слушать других,
вникать в содержание их речи.

Подготовка НОД по развитию речи
Для успешной организации НОД требуется тщательная предварительная подготовка.
Прежде всего, важно определить задачи, содержание и место в системе других НОД, связь с другими видами деятельности, методы обучения.

При планировании НОД определяются приемы работы с детьми
Приемы могут быть разными по степени сложности:
- восприятие и описание натуральных объектов и их моделей (игрушки);
- использование наглядных пособий, воспринимаемых зрительно (картины, иллюстрации, презентации, фильмы);
- словесные приемы: образцы речи воспитателя, художественные тексты, вопросы-задания, указания, пояснения, аудиозаписи, словесные дидактические игры, игры-драматизации.
Выбор приемов работы обусловлен содержанием речевой задачи, которую предстоит решать с детьми.

Виды работы по развитию речи:
а) воспитание звуковой культуры речи детей;
б) обогащение словаря;
в) формирование грамматических навыков;
г) обучение связной речи — монологу и диалогу — в связи с ознакомлением с окружающим: с бытовой и производственной деятельностью людей, с природой, с общественной жизнью.
д) в группе старшего дошкольного возраста (6-7 лет) – подготовка детей к обучению грамоте.

Структура НОД
Следует также продумать ход НОД, подготовить соответствующий наглядный и литературный материал.
Весь речевой материал должен соответствовать возрастным особенностям детей
В структуре НОД обычно выделяют три части
-вводную,
-основную
- и заключительную.

Структура НОД вводная часть
В вводной части устанавливаются связи с прошлым опытом, выводится цель занятия,
создаются соответствующие мотивы предстоящей деятельности с учетом возраста.

Структура НОД
основная часть
В основной части решаются главные задачи,
используются различные обучающие приемы, создаются условия для активной речевой деятельности детей.

Структура НОД
Заключительная часть
Заключительная часть должна быть краткой и эмоциональной.
Ее цель - закрепить и обобщить знания, полученные при проведении НОД.

Требования к организации НОД
Организация НОД должна отвечать всем гигиеническим и эстетическим требованиям, предъявляемым и к другим занятиям (освещенность,
чистота воздуха,
расстановка мебели,
расположение демонстрационного и раздаточного наглядного материала;
эстетичность пособий).
Важно обеспечить тишину, чтобы дети могли правильно слышать образцы речи воспитателя и речь друг друга.

Рекомендации по организации НОД
Рекомендуются непринужденные формы организации детей, способствующие созданию доверительной атмосферы общения, при которых дети видят лица друг друга, находятся на близком расстоянии от воспитателя.
Для выработки прочных навыков и умений необходимо закрепление и повторение материала на других занятиях,
в играх, труде, в быту.

Особенности НОД в разных возрастных группах
В группе раннего возраста (2-3 года)
дети еще не умеют заниматься в коллективе,
не относят к себе речь, обращенную ко всей группе.
Они не умеют слушать товарищей; сильным раздражителем, способным привлечь внимание детей, является речь педагога.
В этих группах требуется широкое применение наглядности,
эмоциональных приемов обучения,
в основном игровых, сюрпризных моментов.

Особенности НОД в разных возрастных группах группа раннего возраста (2-3 года) Перед детьми не ставится учебной задачи
(не сообщается – будем учиться, а воспитатель предлагает поиграть, посмотреть на картину, послушать сказку).
Первое время от детей не требуют индивидуальных ответов, на вопросы воспитателя отвечают те, кто захочет, все вместе

Особенности НОД в разных возрастных группах группа младшего дошкольного возраста (3-4 года)
Продолжается работа по :
-обогащению словаря,
-совершенствованию грамматической правильности речи,
-воспитанию звуковой культуры речи,
-проводится подготовительная работа по обучению рассказыванию.

Особенности НОД в разных возрастных группах группа младшего дошкольного возраста (3-4 года)
НОД в группе младшего дошкольного возраста (3-4 г) по разделу «Речевое развитие» проводятся раз в неделю.
На каждой НОД, как правило, состоящем из двух-трех частей, решается несколько речевых задач.
Так, воспитание звуковой культуры речи сочетается со словарной работой, с формированием грамматических навыков, с работой по развитию связной речи.

Особенности НОД в разных возрастных группах группа среднего дошкольного возраста (4-5 лет)
Характер НОД несколько меняется:
-Дети начинают осознавать особенности своей речи, например особенности звукопроизношения.
-Усложняется содержание НОД, становится возможным ставить задачу («Будем учиться правильно произносить звук «з»).
-Повышаются требования к культуре речевого общения (говорить по очереди, по одному, а не хором, по возможности фразами).
-Появляются новые виды НОД: экскурсии, обучение рассказыванию, заучивание стихов.

Особенности НОД в разных возрастных группах группа старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
Повышается роль проведения НОД словесного характера:
-различные виды рассказывания,
-анализ звуковой структуры слова, состава предложений,
-специальные грамматические и лексические упражнения,
-словесные игры

Особенности НОД в разных возрастных группах группа старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
Применение наглядности приобретает другие формы:
все больше используются картины – настенные и настольные, мелкие, раздаточные.
Изменяется и роль воспитателя. Он теперь способствует большей самостоятельности детской речи, реже использует речевой образец.
Усложняется речевая активность детей:
используются коллективные рассказы,
пересказы с перестройкой текста,
чтение в лицах и др.

Особенности НОД в разных возрастных группах
Все стороны речи ребенка надо развивать параллельно, одновременно, а не поочередно, так как все они взаимосвязаны.
Поэтому на одном занятии приходится решать сразу несколько речевых задач, одна из которых будет основной, а другие - сопутствующими.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
При организации и проведение НОД по развитию речи в соответствии с ФГОС ДО педагог выступает прежде всего, как организатор совместной деятельности с детьми через интеграцию образовательных областей и организацию видов детской деятельности ,включая эффективные форм работы с детьми.