Дидактические игры и упражнения в словарной работе с детьми

Дидактические игры
— широко распространенный ме­тод словарной работы.
Словарные игры проводятся: с игрушками, предметами,
картинками
на вербальной основе (словесные).

Словарные игры
Игровые действия в словарных играх дают возможность, главным образом,
активизировать имеющийся запас слов.
Новые слова не вводятся.
Если воспитатель стремится сообщить новые слова, он неизбежно вторгает­ся в игровое действие, отвлекает детей от игры пояснениями, показом, что ведет к разрушению игры.

В методике дошкольного воспитания накоплен богатый арсенал дидактических игр с детьми разного возраста
-«Ма­газин»,
-«Что из чего сделано?»,
-«Кому что?»,
- «Кто найдет, пусть возьмет»,
-«Кто первый узнает?»,
- «Чудесный мешочек», «Парные картинки», домино «Транспорт»).
Они достаточно подробно описаны в различных сборниках дидактических игр.

дидактическое упражнение в отличие от дидактической игры не имеет игровых правил
Игровая задача словарных упражнений состоит в быстром подборе соответствующего слова.
Она представляет для детей определенную сложность.
Поэтому особое внимание следует уделять подбору речевого материала,
постепенности в усложнении заданий,
их связи с предыдущими этапами работы над словом.

Основным содержанием лексических упражнений являются:
различные виды классификации слов:
-по родовому признаку (по группам: овощи, фрукты, посуда);
- по родово­му и подродовому признакам (животные, домашние жи­вотные, дикие животные);
- по свойствам (цвет, вкус, величина, материал);
-подведение слов видового значения под родовое понятие (автобус, трамвай, такси),
- составление словосочетаний и предложений с антонимами, многозначными словами;
- распространение предложений с испол­зованием заданных слов.

Отличительной чертой словарных упражнений является то
, что большинство из них одновременно направлено на формирование грамматической стороны речи:
на согласование слов,
словоизменение,
употребление слова в составе предложения, что объясняется единством лексических и грамматических значений слова.
Такой тип упражнений можно назвать лексико-грамматическим

загадывание и отгадывание загадок
-Все методисты отмечают многостороннее влияние на речь детей загадывания и отгадывания загадок.
- Ценность этого метода состоит, с одной стороны, в том, что он позволяет эффективно упражнять ум,
развивать мыслительные способности,
-углублять и уточнять знания о предметах и явлениях

загадки
С другой стороны, загадки (как и другие малые формы фольклора)
помогают детям проникнуть в образный строй русской речи,
овладеть выразительными средствами языка.
Загадка определяется как образное, картинное описание характерных признаков предметов и явлений.

Загадка-это
-одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов и явлений.

Требования к загадкам
На основе учета характера загадок, особенностей развития детей в методике сформулированы следующие требования к их применению в целях раз­вития словаря:
-загадыванию загадок должно предшествовать ознакомление детей с предметами, их характерными признаками;
-загадки должны быть доступны детям с точки зре­ния как содержания, так и формы.

Требования к загадкам
Сначала дети отгадывают загадки, построенные на прямом описании харак­терных признаков
- («Длинное ухо, комочек пуха, прыгает ловко, грызет морковку»),
- постепенно вводятся загадки, содержащие метафору, т. е. такие, в которых описание предмета дается через сравнение с другими предметами
-(«Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает»);

Требования к загадкам
обучение отгадыванию загадок должно осуществляться на наглядном материале
и на основе соотнесения словесного образа с реальным предметом (рассматривание предметов);

Требования к загадкам
отгадывание загадок должно
сопровождаться рассуждениями и
доказательствами,
объяснениями,
придумывание загадок самими детьми
должно основываться на большой
предварительной работе по рассматриванию и описанию предметов, отгадыванию готовых загадок;
загадывание и отгадывание загадок следует проводить в игровой форме.

ВИДЫ ЗАГАДОК
НАРОДНЫЕ
АВТОРСКИЕ

ТИПЫ ЗАГАДОК
Описательные
КАФТАН НА МНЕ ЗЕЛЁНЫЙ
А СЕРДЦЕ, КАК КУМАЧ,
НА ВКУС КАК САХАР СЛАДОК,
А САМ ПОХОЖ НА МЯЧ.

ЗАГАДКИ - ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ
ЗА СТЕКЛЯННОЙ ДВЕРЦЕЙ
БЬЁТСЯ ЧЬЁ – ТО СЕРДЦЕ,
БЬЁТСЯ ЧЬЁ – ТО СЕРДЦЕ
ТИХО ТАК, ТИХО ТАК
ЗАГАДКИ - РИФМЫ
В ПОДПОЛЬЕ В КАМОРКЕ
ЖИВЁТ ОНА В НОРКЕ
СЕРАЯ МАЛЫШКА
КТО ЖЕ ЭТО?
ЗАГАДКИ - ПЕРЕВЁРТЫШИ
ШЕРСТЬ СМОТАЛИ МЫ В МОТОК,
ВЫЙДЕТ ШЁЛКОВЫЙ ПЛАТОК.
ОТВЕЧАЙТЕ, ПРАВДА ЛИ?

обогащают словарь детей за счет многозначности слов;
помогают увидеть вторичные значения слов; формируют представления о переносном значении слова;
помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи.
ЗАГАДКИ

- невнимательно слушают текст загадки;
- не запоминают полностью содержание загадки;
- полностью или частично не понимают текст загадки;
- при отгадывании и сравнении используют не все признаки, имеющиеся в загадке;
- не могут правильно проанализировать, сравнить и обобщить признаки, указанные в загадке.
ПРОБЛЕМЫ:

МЕТОДИКА
СОСТАВЛЕНИЯ ЗАГАДОК
ПО
ОПОРНЫМ ТАБЛИЦАМ

Предварительная работа:
научить детей сравнивать предметы
« На что похоже?»
1 ЭТАП

2 ЭТАП
Алгоритм сочинения загадок по опорным таблицам
Первый способ
1. Составление опорной таблицы вида:

2. Выбор объекта
РАСЧЁСКА
3. Заполнение левой части таблицы: «На что похожа?»
РАСЧЁСКА

4. Заполнение правой части таблицы:
«Чем отличается?»
РАСЧЁСКА
5. Вставка «слов – связки» - КАК, НО.
Составление загадки о расчёске

Загадка:
Что это?
Как забор, но нельзя лазить
Как пила, но не пилит
Как трава, но не растёт.

1. Составление опорной таблицы вида:
Второй способ
2. Выбор объекта
СОЛНЦЕ

3. Заполнение левой части таблицы: «Какое?»
4. Заполнение правой части таблицы: «Что такое же?»
СОЛНЦЕ
СОЛНЦЕ

5. Вставка «слов – связки» - А, НЕ.
Составление загадки о солнце
Загадка:
Что это?
Яркое, а не лампа?
Круглое, а не колесо?
Жаркое, а не огонь?

Третий способ
1. Составление опорной таблицы вида:
2. Выбор объекта
КОМАР

3. Заполнение левой части таблицы: «Что делает?»
КОМАР

4. Заполнение правой части таблицы: «Кто (что) делает такое же действие?»
КОМАР
5. Вставка «слов – связки» - А, НЕ.
Составление загадки о комаре

Загадка:
Кто это?
Летает, а не самолёт?
Пищит, а не мышь?
Кусается, а не собака?

ТРЕНИНГ
КАК, НО
А, НЕ
А, НЕ

ФОРМЫ РАБОТЫ
С ДЕТЬМИ
ПО СОСТАВЛЕНИЮ
ЗАГАДОК
Составление загадок коллективно для одного отгадчика.
Составление и загадывание загадок детей друг другу в двух командах или подгруппах.
Составление загадок дома по опорным таблицам.

настоящее высокое творчество, доступное детям дошкольного возраста;
отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей ;
употребление различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста.
ЗАГАДКА -