- Главная
- Педагогика
- Фонетическая ритмика как метод преодоления речевых нарушений у детей
Содержание
- 2. Автор Власова Татьяна Александровна родилась в декабре 1905 года и умерла 16 июня 1986 года, прожив
- 3. Власова Татьяна Михайловна Татьяна Александровна была инициатором и непосредственным руководителем многих новых научных направлений, таких как:
- 4. Для устной речи многих слабослышащих детей, как известно, характерны как дефекты в воспроизведении ряда звуков речи,
- 5. Фонетическая ритмика — это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются
- 7. Цели, которые определяют основные направления в занятиях по фонетической ритмике, заключаются в том, чтобы: соединить работу
- 8. Фонетическая ритмика помогает ребенку: выражать эмоции с помощью разных интонационных средств; нормализовать речевое дыхание, слитность речи;
- 9. Упражнения выполняются под музыку и без нее. Нужные движения предварительно не разучиваются, а синхронно повторяются несколько
- 10. Характер движений, выполняемых под музыку, различен. При выполнении упражнений для нормализации дыхания преобладают плавные движения. При
- 11. РАБОТА НАД ЗВУКАМИ РЕЧИ Движения детей, которые сопровождают произнесение звуков и слогов на занятиях фонетической ритмики,
- 12. Пример упражнений:
- 19. Скачать презентацию
Слайд 2Автор
Власова Татьяна Александровна
родилась в декабре 1905 года и умерла 16
Автор
Власова Татьяна Александровна
родилась в декабре 1905 года и умерла 16
Слайд 3Власова Татьяна Михайловна
Татьяна Александровна была инициатором и непосредственным руководителем многих новых научных
Власова Татьяна Михайловна
Татьяна Александровна была инициатором и непосредственным руководителем многих новых научных
– изучение влияния состояние слуха на развитие ребенка и диагностическая значимость полученных данных;
– углубление дифференцированности обучения в системе специального образования;
– развития остаточной слуховой функции глухих и слабослышащих детей;
– совершенствование всей коррекционно-воспитательной работы с детьми данной категории.
Как ученого, Татьяну Александровну Власову привлекали и волновали особенно трудные, актуальные и вместе с тем мало разработанные проблемы: распознавание дефектов, имеющих внешне сходные проявления; диагностика и коррекция слабовыраженных отклонений в развитии; вопросы обучения и коррекции детей с нарушением опорно-двигательного аппарата; изучение детей с ранним детским аутизмом; оценка возможностей и пути развития остаточного слуха у детей с его спецификой и другие проблемы. Под руководством Т. А. Власовой материалы по этим вопросам были опубликованы в нескольких сборниках статей и докладов.
Слайд 4Для устной речи многих слабослышащих детей, как известно, характерны как дефекты в
Для устной речи многих слабослышащих детей, как известно, характерны как дефекты в
Слайд 5Фонетическая ритмика
— это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы,
Фонетическая ритмика
— это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы,
Фонетическая ритмика стимулирует формирование и закрепление навыков произношения. Работа над дыханием и слитностью речи — основное направление в работе логопеда. Эти упражнения с применением элементов фонетической ритмики использую на фронтальных и индивидуальных занятиях.
Слайд 7Цели, которые определяют основные направления в занятиях по фонетической ритмике, заключаются в том,
Цели, которые определяют основные направления в занятиях по фонетической ритмике, заключаются в том,
соединить работу речедвигательного и слухового анализаторов с развитием общей моторики;
способствовать формированию у детей речи с выраженной интонационной и ритмической стороной в процессе перехода общей моторики к речедвигательной;
развивать слуховое восприятие и использовать его в ходе формирования и коррекции произносительных навыков.
Слайд 8Фонетическая ритмика помогает ребенку:
выражать эмоции с помощью разных интонационных средств;
нормализовать речевое дыхание,
Фонетическая ритмика помогает ребенку:
выражать эмоции с помощью разных интонационных средств;
нормализовать речевое дыхание,
корректно воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе;
менять высоту, силу голоса в нормальном темпе, без отклонений от нормы;
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
учит естественному выражению отрицания, смеха и т.п. с помощью жестов и звукопроизношения.
Слайд 9Упражнения выполняются под музыку и без нее. Нужные движения предварительно не разучиваются,
Упражнения выполняются под музыку и без нее. Нужные движения предварительно не разучиваются,
Наглядный показ и многократное повторение стимулирует ученика к правильному подражанию. С самого начала занятий фонетической ритмикой следует обучать детей сознательному регулированию движений, которые сопровождают произнесение речевого материала при выполнении упражнений. Элементы фонетической ритмики включаются и в индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения.
Слайд 10Характер движений, выполняемых под музыку, различен.
При выполнении упражнений для нормализации дыхания преобладают
Характер движений, выполняемых под музыку, различен. При выполнении упражнений для нормализации дыхания преобладают
Слайд 11РАБОТА НАД ЗВУКАМИ РЕЧИ
Движения детей, которые сопровождают произнесение звуков и слогов на
РАБОТА НАД ЗВУКАМИ РЕЧИ
Движения детей, которые сопровождают произнесение звуков и слогов на
Слайд 12Пример упражнений:
Пример упражнений: