Формирование экологической компетентности школьников через интеграцию общего и дополнительного образования

Терминологическое пространство понятия «экологическая компетентность» и область выстраивания
экологического образования

Цель: формирование экологической компетентности школьников через интеграцию общего и дополнительного образования.
Задачи:
- изучить уровень экологической культуры школьников;
- создать педагогические условия для
формирования экологической компетентности
школьников через интеграцию общего и
дополнительного образования;
- разработать модель формирования
экологической компетентности
школьников.

Теоретическая основа:
Концепция образования для устойчивого развития (С.В.Алексеев, С.Н.Глазачев, Н.М.Мамедов, Н.Н.Моисеев);
Концептуальные основы школьного экологического образования (Т.А.Бабикова, А.Н.Захлебный, И.Т.Суравегина);
Теоретические основы становления экологической компетентности (С.В.Алексеев, С.Н.Глазачев, А.О.Глазачева, Д.С.Ермаков, И.И. Легостаев, О.Е.Перфилова).

«Мастерство — это когда «что» и «как»
приходят одновременно».
В.Э. Мейерхольд
Технология личностно-ориентированного обучения, В.В.Давыдов.
Метод учебного проекта, Дж.Дьюи, С.Т.Шацкий, Е.С.Полат.
Интеграция основного и дополнительного образования, И.Д.Зверева, Н.М.Скаткина, Н.Талызина.

Процессуальная модель формирования экологической компетентности школьников
Первый модуль -методологический
Цель: формирование экологической компетентности школьников через интеграцию основного и дополнительного образования.
Задачи:
1.Изучить уровень экологической культуры школьников.
2.Создать педагогические условия для формирования экологической компетентности школьников через интеграцию общего и дополнительного образования.
3.Разработать модель формирования экологической компетентности школьников.
Условия:
1. Нормативно-правовая база.
. Учебно-методический комплекс ОУ.
. Рекреационные ресурсы микрорайона, города.
Формы обучения
Методы обучения
Средства обучения

Второй модуль - дидактический
ПРИНЦИПЫ
научность
гуманность
непрерывность
интегративность
направленность
Содержание
1. Предметный компонент.
2. Деятельностный компонент.
3. Эмоционально-оценочный компонент.
Компетентностный подход
1.Проблемно-ориентированное развивающее обучение.
2.Личностно-ориентированное.
3.Системно-деятельностный подход.
Технологии
1.Уровневая дифференциация.
2.Проектная деятельность.
3.Создание учебных ситуаций.
4.Информационные и коммуникативные технологии.

Третий модуль - практический
Творческая деятельность
Практическая деятельность
Защита проекта, работа
МБОУ
(урок, занятие)
МБОУ ДОД СЮН
(кружок, объединение)
Контроль сформированности экологической компетентности:
1. Личностно-смысловой критерий.
. Когнитивно-деятельностный критерий.
. Социальный критерий.
. Рефлексивный критерий.
КЭШ, МАН
(лаборатории)

Структура экологической компетентности школьника
И.Н.Пономарева, И.А.Зимняя

Матрица содержания понятия экологической компетенции

«Везде исследуйте всечастно, что есть велико и прекрасно, чего еще не видел свет» М.В. Ломоносов

Скажи мне – и я забуду,
Покажи мне – и я запомню,
Дай мне действовать самому – и я научусь!

- все это в комплексе расширяет кругозор, оказывает влияние на становление структуры ценностей, помогает самоопределиться.

«Природа – единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания» И.В.Гете
Полевой практикум

Летний экологический лагерь – комплексная форма экологического образования

Результаты апробации модели
2007-2010 г.г..ppt

Уровни сформированности компонентов экологической компетентности и методы их диагностики
Таблица .doc

Планируемые предметные результаты
Таблица .doc

«Если вы думаете на год вперед –
сейте зерна,
Если вы думаете на десять лет вперед –
сажайте деревья,
Если вы думаете на сто лет вперед –
воспитайте человека»
Китайская мудрость