Игровые технологии

Как и любая технология, педагогическая представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого.
Структура педагогической технологии содержит три основных взаимосвязанных компонента:
1) научный: технология является научно разработанным решением определенной проблемы, основанной на достижениях педагогической теории и передовой практики
2) формализованно-описательный: технология представляется моделью, описанием (вербальным, текстовым, схемным) целей, содержания, методов и средств, алгоритмов действий, применяемых для достижения планируемых результатов;
3) процессуально-деятельностный: технология предстает как сам процесс осуществления деятельности объектов и субъектов, их целеполагание, планирование, организацию, реализацию целей и анализ результатов.

Все перечисленные выше качества представляют собой одновременно и методологические требования к технологиям, и критерии технологичности. Наличие и степень проявления этих качеств являются мерой технологичности педагогического процесса.
Источники и составные части инновационной педагогической технологии:
- социальные преобразования и новое педагогическое мышление;
- наука;
- передовой педагогический опыт;
- достижения технического процесса;
- опыт прошлого, отечественный и зарубежный;
- народная педагогика (этнопедагогика).

игровые технологии;
технологии проблемного обучения, поисковые, исследовательские, проектные, творческие , продуктивные (ребенок вводится в ситуации, требующие от него самостоятельного поиска выхода);
интерактивные технологии, или технологии межличностной коммуникации (дебаты, мозговой штурм, критическое мышление и др.);
технологии формирования субъектной активности человека (лидерства, социальной активности, самозащитных качеств личности ).
Технологии, в которых цели и средства активизации составляют
главную идею и становятся основой эффективности результатов

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Игра – вид деятельности в ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Игровая деятельность выполняет функции:
развлекательную (развлечь, воодушевить, пробудить интерес);
коммуникативную (освоение диалектики общения);
самореализации в игре как полигоне человеческой практики;
игротерапевтическую (преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности);
диагностическую (выявление отклонений от нормального поведения, самопознание в процессе игры);
коррекции (внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей);
межнациональной коммуникации (усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей);
социализации (включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития).
Главные черты игры:
свободная развивающая деятельность;
творческий, импровизационный, активный характер;
эмоциональная приподнятость деятельности;
наличие правил, содержания, логики и временной последовательности развития.

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.
По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Игра является ведущим видом детской деятельности

ФУНКЦИИ ИГРЫ
развлекательная (это основная функция игры - развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить интерес);
коммуникативная: освоение диалектики общения;
самореализация в игре как полигоне человеческой практики;
игротерапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
функция коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
межнациональная коммуникация: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
функция социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

СТРУКТУРА ИГРЫ КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Целеполагание,
Планирование,
Реализация цели,
Анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект.

ИГРА КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ
в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
как технологии свободной деятельности

По предметной области
По игровой среде

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТАЦИИ
Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность; применение ЗУН в практической деятельности; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков.
Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.
Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии; творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.
Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.