Инновационная деятельность как условие профессионального развития педагога

интенсивным развитием информационных технологий;
обновлением содержания современной философии образования;
гуманистически сориентированным характером взаимодействия участников образовательного процесса;
необходимостью повышения уровня активности и ответственности педагога за собственную профессиональную деятельность, направленную на формирование творческой личности воспитанника, готовности к восприятию и активной деятельности в постоянно обновляющихся социально-экономических условиях.
Развитие инновационных процессов
в образовании обусловлено:

формирование гибкой, подотчетной обществу системы непрерывного образования, развивающей человеческий потенциал и обеспечивающей текущие и перспективные потребности социально-экономического развития Российской Федерации;
развитие инфраструктуры и организационно-экономических механизмов, обеспечивающих равную доступность услуг дошкольного, общего и дополнительного образования детей;
модернизация образовательных программ в системах дошкольного, общего и дополнительного образования детей, направленных на достижение современного качества учебных результатов и результатов социализации;
создание современной системы оценки качества образования на основе принципов открытости, объективности, прозрачности, общественно-профессионального участия;
обеспечение эффективной системы по социализации и самореализации молодежи, развитию потенциала молодежи.
Приоритетные направления
в сфере образования
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РФ
«РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ» на 2013-2020 годы

создание и распространение структурных и технологических инноваций в среднем профессиональном и высшем образовании;
развитие современных механизмов и технологий общего образования;
реализация мер по развитию научно-образовательной и творческой среды в образовательных организациях, развитие эффективной системы дополнительного образования детей;
создание инфраструктуры, обеспечивающей условия подготовки кадров для современной экономики;
формирование востребованной системы оценки качества образования и образовательных результатов.
Задачи программы
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РФ
«РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ» на 2013-2020 годы

Инновация − это проявление новых форм или элементов чего-либо, а также вновь образовавшаяся форма, элемент.

С чего начинается инновационная деятельность педагога

Педагогическое мастерство

Информационно-воспроизводящий: педагог умеет воспроизводить опыт других, решать простые задачи на пути к результату, анализирует эффективность принимаемых решений в конкретных ситуациях.
Адаптивно-прогностический: педагог умеет трансформировать известную ему информацию, отбирать способы, средства, методы взаимодействия с учащимися с учётом их личных качеств.
Рационализаторский: педагог проявляет рационализаторские способности (умение решать нестандартные педагогические задачи и находить оптимальное решения). В его работе присутствуют элементы индивидуальности.
Научно-исследовательский: педагог умеет разрабатывать собственную систему деятельности на основе изучения её результата.
Уровни педагогического творчества

Педагогическое мастерство
Педагогическое творчество

Педагогическое мастерство
Педагогическое творчество
Инновационная педагогическая деятельность

неожиданное событие (успех или провал как толчок к инновационной деятельности);
различные несоответствия (между мотивами поведения детей, их запросами и желаниями и практическими действиями педагога);
потребности педагогического процесса (слабые места в методике, поиск новых идей);
появление новых образовательных моделей;
демографический фактор;
изменения в ценностях и установках детей (изменения отношения детей к образованию, к ценностям влечёт за собой поиск новых общения и профессионального поведения);
новые знания (новые концепции, подходы к образованию, конкурентные методики и технологии).
Источники инновационной деятельности

Инновационная деятельность

Полезно для профессионального развития педагога: позволяет освоить новые педагогические технологии, приобрести новый педагогический опыт.
Инновационная деятельность

Инновации могут иметь абсолютную и относительную новизну.
Для осуществления инновационной деятельности педагоги могут объединяться в методические объединения по определенной теме или направлению деятельности, в проблемные (творческие) группы для решения определённых задач по организации и осуществлению образовательного процесса, в группы, разрабатывающие отдельные методические аспекты образовательного процесса, решающие задачи определённого возрастного этапа в обучении и воспитании детей.

Инновационная деятельность педагога
(по В.А. Сластенину и Л.С. Подымовой)

Инновационная деятельность педагога
(по В.А. Сластенину и Л.С. Подымовой)

Инновационная деятельность педагога
(по В.А. Сластенину и Л.С. Подымовой)

Инновационная деятельность педагога
(по В.А. Сластенину и Л.С. Подымовой)

1) Адаптивный – характеризуется неустойчивым отношением педагога и инновациям. Новшество осваивается только под давлением социальной среды.
2) Репродуктивный – отличается более устойчивым отношением к педагогическим новшествам, копированием готовых методических разработок с небольшими изменениями. Педагог осознает необходимость самосовершенствования.
3) Эвристический – характеризуется большой целеустремлённостью, устойчивостью, осознанностью путей и способов внедрения новшеств. Педагог всегда открыт к новому, ищет и внедряет новые способы педагогических решений.
4) Креативный – отличается высокой степенью результативности инновационной деятельности, высокой чувствительностью к проблемам, творческой активностью. Педагог целенаправленно ищет новую информацию, создаёт авторские школы, охотно делится педагогическим опытом и др.
Уровни сформированности
инновационной деятельности

Инновация является одним из принципов современной педагогики. Подготовка педагога должна быть направлена на формирование готовности к восприятию новшеств и обучением умениям действовать по-новому.

Какие же обстоятельства в современной системе образования определяют необходимость инновационной деятельности педагога

Инновационная деятельность

Инновационная деятельность

Инновационная деятельность

Инновационная деятельность

с переходом к деятельностной парадигме образования, внедрением компетентностного подхода в образовании, так как традиционный знаниевый подход, ориентированный на достигнутый уровень развития наук и технологий, принципиально не отвечает требованиям динамично развивающегося общества (содержание образования);
с внедрением новых образовательных технологий, являющихся ведущим фактором развития инновационного образовательного процесса (методики, технологии, методы и средства обучения);
с профилизацией и специализацией общего образования, которые позволяют формировать глобальную систему открытого, гибкого, индивидуализированного, непрерывного образования человека в течение всей его жизни (организационные формы образования);
с профессионализацией управленческой деятельности как одним из условий успешности и эффективности инновационных процессов в образовании.
Самые распространенные и значимые инновации по их принадлежности к процессу обучения и воспитания связаны: