Интеграция на уроках истории и обществознания как средство формирования гражданской позиции и целостного восприятия мира

«Всё, что находится во взаимной связи,
Должно преподаваться в такой же связи».
Ян Амос Каменский.

Требования стандартов второго поколения к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию и истории
Умения выполнять познавательные и практические задания через поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа
Умения находить нужную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать и преобразовывать в соответствии с решаемой задачей ( анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать)

Концепция духовно –нравственного развития и воспитания Гражданина России
«Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Поэтому, на наш взгляд, важнейшей задачей учителя общественных дисциплин в школе является воспитание гражданина с активной гражданской позицией и целостным восприятием мира. Достичь поставленной цели нам помогают интегрированные уроки, и мероприятия внеурочной деятельности.

Интеграция - процесс сближения и связи
наук, происходящий наряду с процессами
дифференциации
. Он представляет собой
высокую форму воплощения межпредмет –
ных связей на качественно новой ступени
обучения.

-интегрированные уроки, основанные
на межпредметных связях: объединённые
двух-, трёх-, и четырёхпредметные, урок-
экскурсия, поход;
-уроки в форме соревнований и игр:
урок – конкурс; -деловая или ролевая игра, -викторина, -аукцион;
Интегрированными являются все нетрадиционные типы уроков:

Нетрадиционные типы уроков:
- уроки творчества: урок-исследование,
-мозговая атака, -проект, -интервью, -анализ первоисточника;
- уроки на основе нетрадиционной организации учебного материала:
урок мудрости, урок дружбы, урок -презентация;

Нетрадиционные типы уроков:
- уроки с имитацией публичных форм
общения: урок-аукцион, -пресс-конферен-
ция, -устный журнал; -сражение;
- уроки, основанные на имитации
деятельности учреждений и организа-
ций: урок –суд; - дебаты в парламенте,
учённый совет, -выборы;

На мой взгляд, интеграция на уроке истории и обществознания может произойти практически с любым пред-метом школьного курса. Но наибольшей возможности имеет интеграция исто-рии, и в большей степени обществозна-ния, с литературой.У нас много одинако-
вых проблем, понятий, целей.

Нами были выбраны следующие формы интегрирования:
1. мировоззренческая (нравственное обоснование изучаемого явления).
2. Предметно-образная, для создания более широкого и целостного представления о теме.
3.Концептуальная, когда учащиеся разрабатывают новые идеи, выдвигают предложения

Мы хотим остановиться на ….:
На интегрированном уроке истории, обществознания и литературы «Смута в России»…………………………………….

Интегрированнные средства обучения можно использовать на всех этапах обучения:
Как источник учебной информации – при объяснении нового учебного материала, повторении и закреплении изученного
Как тренажер в процессе формирования учебных умений и навыков
Как источник информации для организации исследовательской работы, самоподготовки и индивидуальной работы

Возможности:

Формы и методы использования информационных технологий на уроках истории и обществознания

Метод проектов
Создание проектов предоставляется учащимся максимальные возможности для самостоятельного изыскания и присвоения информации, для стимулирования навыков самостоятельного оперирования полученным материалом

Результаты деятельности