Использование кейс-технологий как средство формирования познавательных УУД в 3 классе

Актуальность:

Цель: выявить педагогические условия использования кейс-технологий для формирования познавательных УУД у учащихся 3 класса.

Задачи дипломной работы:
1. С помощью педагогической литературы определить сущность познавательных УУД в начальной школе.
2. Выявить суть понятия кейс-технологий в организации образовательного процесса.
3. Охарактеризовать специфику использования кейс-технологий при формировании познавательных УУД у детей младшего школьного возраста.
4. Подобрать диагностический материал для выявления уровня сформированности познавательных УУД.
5. Спланировать и реализовать занятия с использованием кейс-технологий для повышения уровня сформированности познавательных УУД.

Выводы:
Познавательные УУД
общеучебные
логические
постановка и решение проблемы

Логические
-анализ объектов с целью выделения признаков;
-синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
-выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
-подведение под понятие, выведение следствий;
-установление причинно-следственных связей;
-построение логической цепи рассуждений;
-доказательство;
-выдвижение гипотез и их обоснование.

Кейс-технологии
описание конкретной практической ситуации
материалы на различных носителях для самостоятельной работы учащихся

Логические
-анализ объектов с целью выделения признаков;
-синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
-выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
-подведение под понятие, выведение следствий;
-установление причинно-следственных связей;
-построение логической цепи рассуждений;
-доказательство;
-выдвижение гипотез и их обоснование.

ГБОУ СОШ №184 Калининского района
Класс 3В
Учитель: Гордеева Алла Вячеславовна
УМК «Школа России»

Критериально-ориентированный тест. (А.И. Савенков)
Цель: тест направлен на выявления уровня исследовательских умений младших школьников.
Тест состоит из 3-х частей:
· 1часть – позволяет выявить умение выводить следствия;
· 2 часть – умение находить проблему;
· 3часть – умение представлять последствия событий.
Тест на мышление ребенка «Последовательность событий» (А.Н. Бернштейн)
Цель: исследование развития логического мышления, речи, способности к обобщению.
Процедура проведения методики:
Перед ребенком кладутся произвольно картинки, связанные сюжетом. Ребенок должен понять сюжет, выстроить правильную последовательность событий и составить по картинке рассказ.

Темы:
Умей предупреждать болезни
Здоровый образ жизни
Огонь, вода и газ
Чтобы путь был счастливым
Дорожные знаки
Кто нас защищает
Опасные места
Природа и наша безопасность
Экологическая безопасность
Для чего нужна экономика
Природные богатства и труд людей — основа экономики
Полезные ископаемые
Растениеводство
Животноводство
Какая бывает промышленность
Экономика родного края
Что такое деньги
Государственный бюджет
Семейный бюджет
Экономика и экология

Тест на мышление ребенка «Последовательность событий» (А.Н. Бернштейн)

Работа ученика с кейсом
знакомство
выделение проблемы
предложение концепций
анализ последствий решения
решение кейса

Умей предупреждать болезни.
Иванов Коля, ученик 2 класса, очень часто болел в учебном году. Это его очень расстраивало, ведь он один сидел дома, когда все ребята играли на улице. Наконец наступило лето, Коля уж точно не хотел заболеть летом. В энциклопедии он прочитал про закаливание. Это точно то, что решит его проблему. Он сразу побежал пробовать. Он и под холодным душем стоял, и холодным воздухом дышал, и на солнце загорал день на пролет. Но на утро у него поднялась высокая температура.
Какие ошибки совершил Коля?
Почему он заболел?
Что нужно было ему сделать, чтобы не заболеть?

Огонь, вода и газ.
Смирнова Валя, ученица 3класса сидела одна дома. Она играла в куклы и ждала маму. Ей захотелось порадовать маму и к ее приходу что-нибудь приготовить. Валя включила газ, зажгла спичку и тут спичка выпала из ее рук прямо на полотенце, а с него на шторы. Валя испугалась и заплакала. А тем временем всю кухню уже охватил огонь.
Какие ошибки совершила Валя?
Из-за чего произошел пожар?
Какой алгоритм действий при пожаре?
Антипов Артем, ученик 2 класса, очень гордился профессией своего отца. Всем говорил, вот мой папа – сантехник. Однажды он сидел дома один и ждал бабушку, которая ушла в магазин. Артем решил поиграть в сантехника. Он взял инструменты, как папа и начал стучать по трубе но случайно что-то повредил на. Хлынул поток воды.
Какие ошибки совершил Артем?
Из-за чего прорвало трубу?
Какой алгоритм действий при аварии водопровода?
Бабушка Юли пекла пирожки и очень устала. Она прилегла отдохнуть и уснула. Юля почувствовала странный запах, он начала будить бабушку, но бабушка крепко спала. Юля поняла, что запах идет от газовой плиты. Она очень испугалась, ведь ей было всего 5 лет.
Какие ошибки совершила Бабушка?
Из-за чего произошла утечка газа?
Какой алгоритм действий при утечке газа?