Комплексный подход к развитию и коррекции поведения ребенка с ОВЗ

Содержание

Слайд 2

Диагностика нарушений
Врач – диагноз (нарушения в организме)
Специалист – нарушения развития (проявления в

Диагностика нарушений Врач – диагноз (нарушения в организме) Специалист – нарушения развития
естественной жизни ребенка)

Слайд 3

Ответственность за ребенка несут его родители

Нет способа заставить родителей делать то, что

Ответственность за ребенка несут его родители Нет способа заставить родителей делать то,
мы считаем нужным. У них свои травмы, ценности, приоритеты и ресурсы.
Родители делают только то, что считают важным.
Консультация должна помочь им сориентироваться.

Слайд 4

Рекомендации

Дидактические задания не помогают родителям ориентироваться и не улучшают их повседневную жизнь

Рекомендации Дидактические задания не помогают родителям ориентироваться и не улучшают их повседневную жизнь

Слайд 5

Наша задача

Расспросить родителей о поведении ребенка в повседневной жизни
Провести тестирование
Соотнести выявленные особенности

Наша задача Расспросить родителей о поведении ребенка в повседневной жизни Провести тестирование
с описанными особенностями поведения
Показать родителям, как они связаны
Дать рекомендации о действиях в повседневной жизни, учитывая запрос и результаты обсуждения

Слайд 6

Поведение ребенка – его осознанное решение?

1.Оценить
ситуацию
поставленную задачу или запрет
собственные интересы
последствия своих

Поведение ребенка – его осознанное решение? 1.Оценить ситуацию поставленную задачу или запрет
действий
2.Выработать гибкую стратегию поведения

Слайд 7

Что определяет поведение маленьких детей?

Потребности
Индивидуальные особенности
Привычные способы действия
Подкрепление

Что определяет поведение маленьких детей? Потребности Индивидуальные особенности Привычные способы действия Подкрепление

Слайд 8

Подкрепление

Получение желаемого предмета
Получение социального внимания
Избегание неприятных действий или ситуаций

Подкрепление Получение желаемого предмета Получение социального внимания Избегание неприятных действий или ситуаций

Слайд 9

Что исследуем?

Сенсорное развитие
Моторное развитие
Развитие речи и коммуникации
Развитие познавательной деятельности
Игровая деятельность
Формирование бытовых

Что исследуем? Сенсорное развитие Моторное развитие Развитие речи и коммуникации Развитие познавательной
навыков
Взаимодействие с родителями
Поведение нельзя «запретить»!

Слайд 10

Сенсорный дефицит

Причины
Недостаточное количество стимулов, нарушение восприятия и оценки
Проявления
Фиксация на сенсорных

Сенсорный дефицит Причины Недостаточное количество стимулов, нарушение восприятия и оценки Проявления Фиксация
стимулах в ущерб другим видам деятельности

Слайд 11

Фильм

Фильм

Слайд 12

Преодоление сенсорного дефицита

Массаж – НЕ РАБОТАЕТ
Использование сенсорного материала: Предметы, а не тетради
Сенсорные

Преодоление сенсорного дефицита Массаж – НЕ РАБОТАЕТ Использование сенсорного материала: Предметы, а
игры:
1.вода, песок, крупы – простые цели
2.телесно-ориентированные игры
Коррекция неприемлемых форм поведения
Расширение практической деятельности в быту

Слайд 13

Моторное развитие

Моторное планирование
Проприоцепция, сложные поверхности, разделение внимания
Двигательный арсенал и качество движений

Моторное развитие Моторное планирование Проприоцепция, сложные поверхности, разделение внимания Двигательный арсенал и

Двигательная активность. Крупная моторика, сохранение позы. Двуручная деятельность, еда ложкой, рисование, письмо

Слайд 14

Крупная моторика

Сложные поверхности
подлезание, перелезание
классики
резиночки
скакалка
Двуручная деятельность в быту:
Одеваться,

Крупная моторика Сложные поверхности подлезание, перелезание классики резиночки скакалка Двуручная деятельность в
сметать крошки в ладонь, заметать мусор на совок, выжимать тряпку, копать, сгребать снег, размешивать, складывать одежду, застилать кровать и т.д.

Слайд 15

Мелкая моторика

Ложка

Мелкая моторика Ложка

Слайд 16

Мелкая моторика в быту

Разворачивать конфету
Чистить мандарин, яйцо, морковку, картошку
Мыть посуду, поворачивать губку

Мелкая моторика в быту Разворачивать конфету Чистить мандарин, яйцо, морковку, картошку Мыть
в стакане
Резать
Мазать
Отпирать дверь ключом

Слайд 17

ИЗО

1.Мотивация
2.Организация деятельности
3.Правильные движения
4.Сила
5.Контроль
6.Выносливость

Бабочки
Листья, фрукты - в пределах контура
Аппликация – цветной клей,

ИЗО 1.Мотивация 2.Организация деятельности 3.Правильные движения 4.Сила 5.Контроль 6.Выносливость Бабочки Листья, фрукты
контур на листе
Краски, фломастеры, трехгранные карандаши, мел, восковые мелки

Слайд 18

Богданович М. Подготовка к обучению письму (графомоторные упражнения). Для детей 5-8 лет

Богданович М. Подготовка к обучению письму (графомоторные упражнения). Для детей 5-8 лет

Слайд 19

Развитие коммуникации и речи

Коммуникация - основа развития речи
Плохая и хорошая коммуникация.
Понимание

Развитие коммуникации и речи Коммуникация - основа развития речи Плохая и хорошая
речи
Ситуативное понимание. Привлечение внимания, контроль понимания. Использование наглядной опоры: показа и жестов.
Экспрессивная речь
Аморфные (детские) слова и жесты. Называние по образцу и самостоятельно. Альтернативная коммуникация.

Слайд 20

Фильм?

Фильм?

Слайд 21

Родители и развитие речи

Совместная деятельность с ребенком (а не занятия)
Выстраивание диалога, в

Родители и развитие речи Совместная деятельность с ребенком (а не занятия) Выстраивание
т.ч. на довербальном уровне
Контроль понимания+расширение словаря
Использование жестов и аморфных слов, которые ребенок может повторить
Требовать говорить то, что ребенок может сказать, не требовать того, что не может
Работа над фразой в совместной деятельности.

Слайд 22

Развитие познавательной деятельности

Планирование и организация деятельности.
Паттерны. «Привыкание». Перенос.
Способность действовать по инструкции

Развитие познавательной деятельности Планирование и организация деятельности. Паттерны. «Привыкание». Перенос. Способность действовать

Привлечение внимания, распределение внимания способность ориентироваться в окружающем, переключение.
Умения и навыки.

Слайд 23

Планирование и организация деятельности в быту и в игре

ВСЯ БЫТОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЛЮБАЯ ИГРА
ЕСЛИ

Планирование и организация деятельности в быту и в игре ВСЯ БЫТОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЭТИМ ЗАНИМАЮТСЯ, ТО ВСЕ ОСТАЛЬНЫЕ НАВЫКИ УЛУЧШАЮТСЯ.
ЭТО ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ВЛИЯЕТ НА КАЧЕСТВО ЖИЗНИ

Слайд 24

Последовательность формирования академических навыков. Сортировка и классификация
Сличение (опора на образец)
Выбор по названию

Последовательность формирования академических навыков. Сортировка и классификация Сличение (опора на образец) Выбор
с опорой на образец
Выбор по названию
Самостоятельное называние с опорой на образец слова
Самостоятельное называние+выбор по 2-м признакам.
Классификация по видам,
Выбор лишнего.

Слайд 25

Последовательность формирования академических навыков. Конструирование
Рамки-вкладыши
Копирование образца: линейные конструкции
Копирование образца: разнонаправленные конструкции
Конструирование по

Последовательность формирования академических навыков. Конструирование Рамки-вкладыши Копирование образца: линейные конструкции Копирование образца:
схеме наложением
Конструирование с опорой на схему, Паззлы
Конструирование по вертикальной схеме.,

Слайд 26

Последовательность формирования академических навыков. Счет.

Знание последовательности
Умение соотнести номер и предмет
Подведение

Последовательность формирования академических навыков. Счет. Знание последовательности Умение соотнести номер и предмет
итога при пересчете
Выбор заданного количества
Числа
Соотнесение числа и количества
Присчет
Автоматизация сложения в пределах 10

Слайд 27

Медведева Т.П. Развитие познавательной деятельности детей с синдромом Дауна.

Медведева Т.П. Развитие познавательной деятельности детей с синдромом Дауна.

Слайд 28

Игровая деятельность.

1.Развитию игры предшествует освоение деятельности с предметами
2.Нарушение переноса из реальной деятельности

Игровая деятельность. 1.Развитию игры предшествует освоение деятельности с предметами 2.Нарушение переноса из
в игру
3.Самостоятельное целеполагание и планирование действий ограничено количеством шагов в организации деятельности, доступным для ребенка.
4.Совместная игра с другими детьми

Слайд 29

Фильм

Фильм

Слайд 30

Развитие навыков взаимодействия со сверстниками

Параллельная игра со сверстниками.
Парная игра со сверстниками.

Развитие навыков взаимодействия со сверстниками Параллельная игра со сверстниками. Парная игра со
Взаимодействие через предмет и использование партнера как объект. Отдельные игровые действия.
Парная игра со сверстниками. Возникновение референтного внимания. Совместная игра из отдельных игровых действий.
Усложнение игровых действий. Появление сюжетной игры.
Формирование сюжетно-ролевой игры. Отражение и имитация чувств других людей.

Слайд 31

Как родители могут играть с ребенком дома

Отражать в сюжетной игре то, что

Как родители могут играть с ребенком дома Отражать в сюжетной игре то,
происходит с ребенком в повседневной жизни
Поддерживать потребности и интересы ребенка, например, играть в телесные игры (объяснить как)

Слайд 32

Бытовые навыки

Горшок
Осознанность и технические навыки
Еда
Осознанность, мотивация и технические навыки
Одевание

Бытовые навыки Горшок Осознанность и технические навыки Еда Осознанность, мотивация и технические
Постепенное уменьшение помощи
Бытовые действия
Достижение результата

Слайд 33

Н.Азрин Р.Фокс Туалетный тренинг.

Н.Азрин Р.Фокс Туалетный тренинг.

Слайд 34

Важно Требовать от ребенка то, что он может сделать Не требовать того, чего он

Важно Требовать от ребенка то, что он может сделать Не требовать того,
сделать не может
Имя файла: Комплексный-подход-к-развитию-и-коррекции-поведения-ребенка-с-ОВЗ.pptx
Количество просмотров: 44
Количество скачиваний: 0