Слайд 2Диагностика нарушений
Врач – диагноз (нарушения в организме)
Специалист – нарушения развития (проявления в
естественной жизни ребенка)
Слайд 3Ответственность за ребенка несут его родители
Нет способа заставить родителей делать то, что
мы считаем нужным. У них свои травмы, ценности, приоритеты и ресурсы.
Родители делают только то, что считают важным.
Консультация должна помочь им сориентироваться.
Слайд 4Рекомендации
Дидактические задания не помогают родителям ориентироваться и не улучшают их повседневную жизнь
Слайд 5Наша задача
Расспросить родителей о поведении ребенка в повседневной жизни
Провести тестирование
Соотнести выявленные особенности
с описанными особенностями поведения
Показать родителям, как они связаны
Дать рекомендации о действиях в повседневной жизни, учитывая запрос и результаты обсуждения
Слайд 6Поведение ребенка –
его осознанное решение?
1.Оценить
ситуацию
поставленную задачу или запрет
собственные интересы
последствия своих
действий
2.Выработать гибкую стратегию поведения
Слайд 7Что определяет поведение
маленьких детей?
Потребности
Индивидуальные особенности
Привычные способы действия
Подкрепление
Слайд 8Подкрепление
Получение желаемого предмета
Получение социального внимания
Избегание неприятных действий или ситуаций
Слайд 9Что исследуем?
Сенсорное развитие
Моторное развитие
Развитие речи и коммуникации
Развитие познавательной деятельности
Игровая деятельность
Формирование бытовых
навыков
Взаимодействие с родителями
Поведение нельзя «запретить»!
Слайд 10Сенсорный дефицит
Причины
Недостаточное количество стимулов, нарушение восприятия и оценки
Проявления
Фиксация на сенсорных
стимулах в ущерб другим видам деятельности
Слайд 12Преодоление сенсорного дефицита
Массаж – НЕ РАБОТАЕТ
Использование сенсорного материала: Предметы, а не тетради
Сенсорные
игры:
1.вода, песок, крупы – простые цели
2.телесно-ориентированные игры
Коррекция неприемлемых форм поведения
Расширение практической деятельности в быту
Слайд 13Моторное развитие
Моторное планирование
Проприоцепция, сложные поверхности, разделение внимания
Двигательный арсенал и качество движений
Двигательная активность. Крупная моторика, сохранение позы. Двуручная деятельность, еда ложкой, рисование, письмо
Слайд 14Крупная моторика
Сложные поверхности
подлезание, перелезание
классики
резиночки
скакалка
Двуручная деятельность в быту:
Одеваться,
сметать крошки в ладонь, заметать мусор на совок, выжимать тряпку, копать, сгребать снег, размешивать, складывать одежду, застилать кровать и т.д.
Слайд 16Мелкая моторика в быту
Разворачивать конфету
Чистить мандарин, яйцо, морковку, картошку
Мыть посуду, поворачивать губку
в стакане
Резать
Мазать
Отпирать дверь ключом
Слайд 17ИЗО
1.Мотивация
2.Организация деятельности
3.Правильные движения
4.Сила
5.Контроль
6.Выносливость
Бабочки
Листья, фрукты - в пределах контура
Аппликация – цветной клей,
контур на листе
Краски, фломастеры, трехгранные карандаши, мел, восковые мелки
Слайд 18Богданович М. Подготовка к обучению письму (графомоторные упражнения). Для детей 5-8 лет
Слайд 19Развитие коммуникации и речи
Коммуникация - основа развития речи
Плохая и хорошая коммуникация.
Понимание
речи
Ситуативное понимание. Привлечение внимания, контроль понимания. Использование наглядной опоры: показа и жестов.
Экспрессивная речь
Аморфные (детские) слова и жесты. Называние по образцу и самостоятельно. Альтернативная коммуникация.
Слайд 21Родители и развитие речи
Совместная деятельность с ребенком (а не занятия)
Выстраивание диалога, в
т.ч. на довербальном уровне
Контроль понимания+расширение словаря
Использование жестов и аморфных слов, которые ребенок может повторить
Требовать говорить то, что ребенок может сказать, не требовать того, что не может
Работа над фразой в совместной деятельности.
Слайд 22Развитие познавательной деятельности
Планирование и организация деятельности.
Паттерны. «Привыкание». Перенос.
Способность действовать по инструкции
Привлечение внимания, распределение внимания способность ориентироваться в окружающем, переключение.
Умения и навыки.
Слайд 23Планирование и организация деятельности в быту и в игре
ВСЯ БЫТОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЛЮБАЯ ИГРА
ЕСЛИ
ЭТИМ ЗАНИМАЮТСЯ, ТО ВСЕ ОСТАЛЬНЫЕ НАВЫКИ УЛУЧШАЮТСЯ.
ЭТО ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ВЛИЯЕТ НА КАЧЕСТВО ЖИЗНИ
Слайд 24Последовательность формирования академических навыков.
Сортировка и классификация
Сличение (опора на образец)
Выбор по названию
с опорой на образец
Выбор по названию
Самостоятельное называние с опорой на образец слова
Самостоятельное называние+выбор по 2-м признакам.
Классификация по видам,
Выбор лишнего.
Слайд 25Последовательность формирования академических навыков.
Конструирование
Рамки-вкладыши
Копирование образца: линейные конструкции
Копирование образца: разнонаправленные конструкции
Конструирование по
схеме наложением
Конструирование с опорой на схему, Паззлы
Конструирование по вертикальной схеме.,
Слайд 26Последовательность формирования академических навыков. Счет.
Знание последовательности
Умение соотнести номер и предмет
Подведение
итога при пересчете
Выбор заданного количества
Числа
Соотнесение числа и количества
Присчет
Автоматизация сложения в пределах 10
Слайд 27Медведева Т.П. Развитие познавательной деятельности детей с синдромом Дауна.
Слайд 28Игровая деятельность.
1.Развитию игры предшествует освоение деятельности с предметами
2.Нарушение переноса из реальной деятельности
в игру
3.Самостоятельное целеполагание и планирование действий ограничено количеством шагов в организации деятельности, доступным для ребенка.
4.Совместная игра с другими детьми
Слайд 30Развитие навыков взаимодействия
со сверстниками
Параллельная игра со сверстниками.
Парная игра со сверстниками.
Взаимодействие через предмет и использование партнера как объект. Отдельные игровые действия.
Парная игра со сверстниками. Возникновение референтного внимания. Совместная игра из отдельных игровых действий.
Усложнение игровых действий. Появление сюжетной игры.
Формирование сюжетно-ролевой игры. Отражение и имитация чувств других людей.
Слайд 31Как родители могут играть с ребенком дома
Отражать в сюжетной игре то, что
происходит с ребенком в повседневной жизни
Поддерживать потребности и интересы ребенка, например, играть в телесные игры (объяснить как)
Слайд 32Бытовые навыки
Горшок
Осознанность и технические навыки
Еда
Осознанность, мотивация и технические навыки
Одевание
Постепенное уменьшение помощи
Бытовые действия
Достижение результата
Слайд 33Н.Азрин Р.Фокс Туалетный тренинг.
Слайд 34Важно
Требовать от ребенка то,
что он может сделать
Не требовать того,
чего он
сделать не может