Слайд 2Содержание:
1. Введение
2. Критерии оценки развития речи
3. Уровни речевого развития
4. Заключение
![Содержание: 1. Введение 2. Критерии оценки развития речи 3. Уровни речевого развития 4. Заключение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1096186/slide-1.jpg)
Слайд 3Введение
Литературное творчество как одно из направлений литературного развития школьников предполагает создание ребенком
![Введение Литературное творчество как одно из направлений литературного развития школьников предполагает создание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1096186/slide-2.jpg)
письменных и устных сочинений разных жанров. В сочинении ребенка проявляется уровень владения им речью как средством самовыражения, общения, познания. Таким: образом, уровень речевого развития ребенка выступает одним из показателей его литературного развития.
Слайд 4Критерии оценки развития речи
Критерии:
Оценка содержания работы
Оценка композиции
Оценка речевого оформления
![Критерии оценки развития речи Критерии: Оценка содержания работы Оценка композиции Оценка речевого оформления](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1096186/slide-3.jpg)
Слайд 5Критерии оценки развития речи
При оценке содержания работы учитывается:
Наличие авторского замысла
Оригинальность авторского замысла
Последовательность
![Критерии оценки развития речи При оценке содержания работы учитывается: Наличие авторского замысла](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1096186/slide-4.jpg)
воплощения
Содержательность речи
Слайд 6Критерии оценки развития речи
При оценке композиции учитывается :
Соответствие структуры текста авторскому замыслу
![Критерии оценки развития речи При оценке композиции учитывается : Соответствие структуры текста](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1096186/slide-5.jpg)
и избранному типу речи
Наличие или отсутствие отклонений от замысла
Логичность речи
Слайд 7Критерии оценки развития речи
При оценке речевого оформления:
Наличие и оригинальность словесного образа
Богатство,
![Критерии оценки развития речи При оценке речевого оформления: Наличие и оригинальность словесного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1096186/slide-6.jpg)
выразительность и эмоциональность речи
Адекватность используемых изобразительно-выразительных средств
Стилевое единство текста
Слайд 8Уровни речевого развития
Для детей младшего школьного возраста характерны четыре уровня речевого
![Уровни речевого развития Для детей младшего школьного возраста характерны четыре уровня речевого](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1096186/slide-7.jpg)
развития:
уровень отсутствия замысла;
уровень формального воспроизведения замысла;
уровень частичной реализации замысла;
уровень образной реализации замысла.
Слайд 9Уровни речевого развития
Уровень отсутствия замысла
Содержание сочинений детей, находящихся на данном
![Уровни речевого развития Уровень отсутствия замысла Содержание сочинений детей, находящихся на данном](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1096186/slide-8.jpg)
уровне, или повторяет формулировку задания, или представляет собой перечисление действий, совершаемых персонажами.
Дети не могут выстроить сюжет; герои безлики, у них нет характера.
Работы этого уровня часто нельзя назвать текстом: они представляют собой набор предложений.
Речь бедная, невыразительная, неэмоциональная. Типичные речевые ошибки: нарушение границ предложения, многократные неоправданные повторы. Часто встречаются грамматические ошибки.
Слайд 10Уровни речевого развития
Уровень формального воплощения замысла
В содержании сочинения авторский замысел прослеживается,
![Уровни речевого развития Уровень формального воплощения замысла В содержании сочинения авторский замысел](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1096186/slide-9.jpg)
как правило, с отдельными отклонениями в его логической организации.
Непоследовательность замысла сказывается в нечеткости композиции.
Текст сочинения или вообще не делится ребенком на части, или это деление не выдерживается до конца.
Речь бедная или средняя, невыразительная, неэмоциональная, преобладает нейтральная лексика, использование изобразительно-выразительных средств не всегда уместно.
Слайд 11Уровни речевого развития
Уровень частичной реализации замысла
Замысел сформулирован или прослеживается в работе,
![Уровни речевого развития Уровень частичной реализации замысла Замысел сформулирован или прослеживается в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1096186/slide-10.jpg)
но могут встречаться отклонения от него.
Для композиции сочинений этого уровня характерна несоразмерность частей.
В речевом оформлении работы обращает на себя внимание стремление ребенка к использованию разговорного стиля, введению диалога, фразеологизмов.
Слайд 12Уровни речевого развития
Уровень образного воплощения замысла
Этот уровень характеризуется гармоничным единством трех
![Уровни речевого развития Уровень образного воплощения замысла Этот уровень характеризуется гармоничным единством](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1096186/slide-11.jpg)
сторон текста, творческой реализацией замысла, собственной интерпретацией предложенного сюжета, созданием словесного образа.
Композиционное и языковое оформление полностью подчинено реализации замысла.
Речь богата, эмоциональна, образна, выразительна, хотя могут встречаться отдельные речевые недочеты.
Слайд 13Заключение
Текст — это целостная система, отражающая единство содержательной, структурной и языковой сторон.
![Заключение Текст — это целостная система, отражающая единство содержательной, структурной и языковой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1096186/slide-12.jpg)
Звеном этой системы является авторский замысел, т.е. тому, насколько успешно этот замысел реализован через содержание, композицию и речевое оформление сочинения.
Для выпускника начальной школы возрастной нормой можно считать уровень частичной реализации замысла; способность к образной реализации замысла свидетельствует о высоком уровне литературного развития; формальное воплощение замысла — о низком уровне, а уровень отсутствия замысла — о серьезном отставании в литературном развитии ребенка.